Piaget kognitív fejlődéselmélete

“Ellenzem a tudásnak a valóság passzív másolataként való felfogását.” – Jean Piaget

Hogyan tanulunk meg dolgokat? Az erre az ősrégi kérdésre adott válaszokat számos tudós vizsgálta és elemezte. Rengeteg kiemelkedő elmélet magyarázza a kognitív fejlődést, és segít megérteni a tudás alapjait.

A kérdésre adott egyik legjelentősebb válasz egy svájci pszichológustól, Jean Pigetől származik. Mi Piaget elmélete a kognitív fejlődésről? Vizsgáljuk meg az elméletet és annak alapgondolatait, mielőtt elemeznénk alkalmazásait és az elméletet ért kritikákat.

PIAGET ÉS ELMÉLETÉNEK ALKALMAZÁSA

Kezdjük az elmélet megalkotójának, Jean Piaget-nek a bemutatásával, elméletének alapgondolatával együtt.

Ki volt Jean Piaget?

Jean Piaget pszichológus volt, aki a gyermekek értelmi fejlődéséről szóló tudományos elméletének megalkotásával vált híressé. Svájcban született 1896-ban, már korán érdeklődést mutatott a természet és a tudományok iránt. Mindössze 10 éves volt, amikor egy természettudományos magazinban publikált egy tudományos cikket az albínó verébről. Piaget 22 éves korában természettudományból doktorált a Neuchateli Egyetemen, majd a pszichológia területén szerzett hivatalos képzést.

Piaget egy ideig Carl Jungnál tanult, és ez idő alatt találkozott Theodore Simonnal, aki Alfred Binet munkatársa volt. Simon szerepet ajánlott Piaget-nek, aminek hatására Piaget érdeklődése a gyermekek kognitív fejlődése iránt alakult ki. Ebben a szerepkörben felügyelte a Binet és Simon által kifejlesztett intelligenciateszt szabványosítását. Munkája során Piaget megfigyelte a gyerekeket, és arra a következtetésre jutott, hogy a gyerekek nem kevésbé intelligensek, mint a felnőttek, de a különbség abban van, ahogyan gondolkodnak és látják a dolgokat.

Piaget érdeklődését a gyerekek kognitív fejlődése iránt tovább fokozta unokaöccse, Gerard, és különösen az, ahogyan a gyerek olyan módon játszott a játékokkal, ami a felnőttek számára irracionálisnak tűnt. Amikor Piaget-nek megszületett Jacqueline nevű lánya, különös érdeklődést tanúsított korai fejlődése iránt. Ezek a megfigyelések megerősítették azt az elképzelését, hogy a gyermekek elméje nem csupán a felnőttek agyának miniatűrje, hanem a fejlődés és az intelligencia fokozatosan nyerhető el. Határozottan hitt abban, hogy a nevelés az emberiség legnagyobb erőssége, és azt mondta

“csak a nevelés képes megmenteni társadalmainkat az esetleges összeomlástól, legyen az erőszakos vagy fokozatos.”

Piaget volt az egyik első pszichológus, aki szisztematikusan felépítette a kognitív fejlődés – hogyan tanulunk? Hogyan teszünk szert intelligenciára? Számos területhez hozzájárult, többek között a gyermekek kognitív fejlődéséhez, de a genetikai ismeretelmélethez is. Piaget 1955-ben Genfben megalapította a Genetikai Episztemológia Nemzetközi Központját. A Genfi Egyetem tanszékén és a Központ igazgatójaként dolgozott 1980-ban bekövetkezett haláláig.

Piaget elméletének lényege

Albert Einstein egyszer úgy nevezte Piaget kognitív fejlődéssel kapcsolatos felfedezéseit, hogy “olyan egyszerűen csak egy zseni gondolhatta ki”. Mint a fentiekből kiderül, Piaget elmélete a gyermekek megfigyeléseiből született, különösen játék közben. Amikor az intelligenciateszt eredményeit elemezte, észrevette, hogy a kisgyerekek minőségileg más válaszokat adnak, mint az idősebbek.

Ez azt sugallta számára, hogy a fiatalabb gyerekek nem butábbak, hiszen ez egy mennyiségi álláspont lenne – az idősebb gyerek a nagyobb tapasztalattal okosabb. Ehelyett a gyerekek egyszerűen azért válaszoltak másképp, mert másképp gondolkodtak a dolgokról. Hasonlóképpen, amikor Piaget megfigyelte unokaöccsét, Gerardot, amint egy labdával játszik, észrevett valamit, ami a felnőttek számára irracionálisnak tűnik. Amikor a labda kigurult a kanapé alól, Gerard onnan kezdte el nézni, ahol utoljára látta a labdát, nem pedig a kanapé alól. Ezek a megfigyelések megerősítették azt az elképzelését, hogy a kisgyermekek és az idősebb gyermekek gondolkodásában minőségi és mennyiségi különbségek vannak.

Piaget elméletének középpontjában az az elképzelés áll, hogy a gyermekek egy alapvető mentális struktúrával születnek, amely a jövőbeli tanulás és tudás struktúráját adja. A fejlődést e mentális folyamatok fokozatos átszervezésének tekintette. Ez a biológiai érésnek, valamint a környezeti tapasztalatoknak köszönhetően következett be.”

Lényegében egy olyan világot építünk magunk köré, amelyben megpróbáljuk összehangolni a már ismert dolgokat és azt, amit hirtelen felfedezünk. A folyamat során a gyermek tudást és intelligenciát fejleszt, ami segíti őt az önálló érvelésben és gondolkodásban. Ahelyett, hogy a viselkedés és az elképzelések komplexitása fokozatosan növekedne, a fejlődést minőségi különbségek jellemzik. Egyszerűen még nincs meg a megfelelő összhang az általunk ismert dolgok és az általunk felfedezett dolgok között. Piaget elméletének tehát két központi aspektusa van:

• Először felépítjük a világról alkotott képünket – megismerünk valamit.
• Ezután szakaszokon megyünk keresztül, amikor a tudást megvalósítjuk azzal, amit a körülöttünk lévő világ mond – felfedezzük az eltéréseket.

Az alábbi klip remekül szemlélteti Piaget elméletét dióhéjban:

Az elmélet három összetevője

Az elmélet három központi összetevőre épül: a sémákra, az egyensúlyra, az asszimilációra és az akkomodációra, valamint a fejlődés különböző szakaszaira.

Sémák

A séma a megértéshez és a megismeréshez szükséges mentális és fizikai cselekvések leírása. A világ értelmezéséhez és megértéséhez használt tudáskategória – a tudás építőkövei. Ezek nélkül érthetetlennek találnánk a világot. A világ a dolgaival együtt nem jelentene semmit.

A sémák azonban módot adnak arra, hogy rendszerezd a tudásodat, létrehozva a tárgyak, cselekvések és absztrakt fogalmak egységeit. Piaget saját séma-definíciója szerint, amely Az intelligencia eredete a gyermekeknél című 1952-es könyvéből származik, ezek a következők,

“egy összefüggő, megismételhető cselekvéssorozat, amely olyan komponens cselekvésekkel rendelkezik, amelyek szorosan kapcsolódnak egymáshoz, és amelyeket egy központi jelentés irányít.”

Neked sokféle sémád van a legkülönbözőbb dolgokról. Egy példa lehet a krumplira vonatkozó sémád – mit tudsz róla? Az ismereteid alapulhatnak a tapasztalataidon; sütve jó íze van, van egy külső rétegük, és a föld alatt termesztik őket. A sémád lényegében az ismereteid (a föld alatt nőnek) és a tárgyról/ideáról szerzett tapasztalataid (jó íze van, amikor megsütik). Ezért a séma idővel változik.

SÉMÁK

A séma egy olyan kognitív struktúra, amely tudást reprezentál mindarról, amit a világról tudunk, beleértve önmagunkat, másokat, eseményeket stb.

A séma azért fontos, mert lehetővé teszi számunkra, hogy korlátozott információk alapján gyorsan értelmet adjunk egy személynek, helyzetnek, eseménynek vagy helynek.

A séma aktiválásakor tehát “kitölti” a hiányzó részleteket

Forrás:

Piaget úgy gondolta, hogy a sémáknak megvan ez a képességük, hogy változnak, ahogy az emberek több tapasztalatot dolgoznak fel. Elmélete szerint a gyermek módosítaná, hozzáadná vagy megváltoztatná a meglévő sémákat, amint új információk vagy tapasztalatok jelennek meg. Ha tehát a gyermek egy nap egy undorító krumplit enne, akkor hozzáadna a meglévő sémához. A krumpli nem csak ízletes lenne, hanem alkalmanként undorító ízt is kaphatna.

Piaget sémákkal kapcsolatos elképzeléseit biológiai háttere vezérelte. A sémákat a viselkedést vagy a környezethez való alkalmazkodást irányító mentális szervezeteknek tekintette. Továbbá, ahogy az ember érettebbé válik, a sémák egyre összetettebbé válnak. Például a krumplival kapcsolatos sémája sokkal szélesebb körűvé válik; talán több információt szerez a különböző fajtákról, megérti, hogy a különböző krumpliknak milyen más az íze, és így tovább.

Piaget azt javasolta, hogy a sémák végül hierarchikus sorrendben szerveződnek, az általános sémától a specifikus sémákig. Egy csecsemőnek van egy sémája, például a szopási reflex. Ha valami megérinti a csecsemő ajkát, szopni kezd. Másrészt, ahogy öregszünk, ezek a sémák kevésbé lesznek genetikusak, és inkább a környezetünkre vonatkoznak. Nem megyünk be egy étterembe, nem fizetjük ki a számlát, nem esszük meg az ételt, és nem rendelünk. Mindezt fordított sorrendben csinálod, és ez egy példa a komplex sémára.

Egyensúly, asszimiláció és akkomodáció

A második alapfogalom három fogalom összeállítása: egyensúly, asszimiláció és akkomodáció. E három közül az asszimiláció és az akkomodáció az a két alapvető folyamat, amelyet az emberek a környezethez való alkalmazkodás érdekében alkalmaznak – az új információk értelmezésére és jövőbeli felhasználására tett kísérlet.

Az egyensúly viszont az a kísérlet, hogy egyensúlyt teremtsünk a fejünkben lévő sémák, majd a környezet által mondottak között.

Az asszimiláció

Amikor új információt veszünk fel a meglévő sémánkkal kapcsolatban, akkor asszimilálunk. Amikor sült krumplival találkozol, és burgonyaként azonosítod, akkor asszimilálod a sült krumplit a már meglévő sémádba. Lényegében egy már meglévő sémát használsz egy új tapasztalat, helyzet, tárgy vagy gondolat kezelésére. Fogod a sült krumplit, és egy sémán belül asszimilálod, ahelyett, hogy egy újat hoznál létre. Az asszimiláció folyamata szubjektív esemény, mivel mindig úgy módosítjuk a tapasztalatokat és az információkat, hogy azok illeszkedjenek a már meglévő hiedelmeinkhez.

A gyermekek asszimilációja ezért kezdetben butaságnak tűnhet. R. S Siegler et al. 2003-ban megjelent How Children Develop című könyvükben egy olyan gyermekre adtak példát, akinek már meglévő sémája van a bohócokról. Egy kisgyermeknek lehet egy bohócról alkotott képe, és a sémája szerint a bohócoknak borotvált fejük és sok göndör hajuk van oldalt. Amikor a gyermek találkozik egy ilyen frizurájú emberrel (még bohócjelmez és hasonlók nélkül is), a gyermek talán rámutat rá, és azt mondja: “bohóc”.”

Akkomodáció

Az asszimiláció az új információk és tapasztalatok megértésének első kísérlete, az akkomodáció pedig egy másik megoldást ad hozzá, ha a fentiek nem elegendőek. Az akkomodáció során megpróbáljuk módosítani a meglévő sémáinkat és elképzeléseinket, a folyamat során új tapasztalatokat vagy ismereteket szerzünk, és gyakran új sémák születését eredményezi. Például láthatsz sült krumplit, de miután beleharapsz, rájössz, hogy édesburgonyából készült. Ezért a meglévő sémádat (nem minden, ami úgy néz ki, mint a sült krumpli, az krumpli) kiigazítod, és hozzáadsz vagy létrehozol egy új sémát (édesburgonyából is lehet sült krumplit készíteni). Megváltoztatod a meglévő struktúrákat vagy a tudásodat, hogy illeszkedjen a körülötted lévő környezethez.

Az alkalmazkodás általában a séma hibájából következik. A meglévő tudásod egyszerűen nem működik abban a helyzetben, amelyben vagy – a sült krumpli egyszerűen nem olyan ízű, mint a krumpli, bármennyire is próbálkozol. Ezért, hogy leküzdje ezt az akadályt, megváltoztatja, kiegészíti és módosítja a stratégiáját vagy sémáját. Ha a gyermek és a bohóc példájára gondolsz, a gyermek szülője elmagyarázhatja, hogy a férfi nem bohóc, hanem a frizurája csak egy olyan dolog, ami neki van, és nem azért van, hogy nevessen. Most a gyermeknek meg kellene változtatnia a bohóc sémáját, hogy más dolgokat is belevegyen (nevettetni az embereket, piros orr, vicces jelmez) ahhoz, hogy ez működjön.

Egyensúly

Végül itt van az egyensúly gondolata, amely Piaget szerint a gyermek próbál egyensúlyt teremteni a két mechanizmus: az asszimiláció és az akkomodáció között. Piaget úgy vélte, hogy ez az a mechanizmus, amellyel a gyermekek a gondolkodás egyik szakaszából a másikba lépnek.

A folyamat során a gyermek a korábbi ismereteket alkalmazza (asszimiláció), és megváltoztatja a viselkedését, ha az ismeretek nem illeszkednek az új ismeretekhez (akkomodáció). A folyamatot szépen illusztrálja az alábbi kép:

Forrás: SlidePlayer prezentáció alapján

A kognitív fejlődés Piaget elmélete szerint nem egyenletes folyamat. Ahelyett, hogy a tudást egyenletes ütemben szereznénk, inkább ugrásszerűen fejlődünk. Ezért az egyensúly különböző módokon jön létre, és ez az a kulcsfontosságú folyamat, amelyet különösen a gyerekek használnak, hogy túllépjenek a dolgok egyszerű elsajátításán. Az egyensúlyra úgy is gondolhatunk, mint egyfajta egyensúlyt helyreállító folyamatra.”

Amikor találkozol az édesburgonyás krumpli furcsa ízével, nem csak frusztráltan csodálkozol, hogy mi történik, hanem a meglévő sémáidhoz alkalmazkodva helyreállítod az egyensúlyt. Legközelebb, amikor olyan sült krumplival találkozol, ami úgy néz ki, mintha édesburgonyából készült volna, már nem feltételezed, hogy krumpli. Ha az íze nem illik az édesburgonyához, ismét megpróbálsz alkalmazkodni – talán sárgarépa volt!

A fejlődés szakaszai

Piaget elméletének utolsó központi fogalma talán a legfontosabb: a fejlődés szakaszai. Mint fentebb említettem, Piaget a kognitív fejlődést a világ mentális modelljének folyamataként vagy felépítéseként gondolta el. A fejlődés biológiai, és ahogy a gyermek érik, a kognitív megértésben változások következnek be. Piaget szerint a kognitív fejlődésnek négy egyetemes szakasza van:

• Szenzomotoros szakasz – A szenzomotoros szakasz központi gondolata a tárgyállandóság. Ez megköveteli a tárgy sémájának kialakítását és azt a tudást, hogy a tárgy akkor is tovább létezik, ha már nem látjuk. Piaget szerint ez a szakasz lehetővé teszi, hogy az emberek megtanulják, hogy a tárgyak különálló entitások, amelyek az egyén észlelésén kívüli létezéssel rendelkeznek. A labda akkor is labda marad, ha a kanapé alá gurul.
• Preoperacionális szakasz – A gondolkodás a preoperacionális szakaszban kezd a szimbolikus szakaszok felé haladni. Megtanulja, hogy a szavak és a tárgyak lehetnek valami más, mint önmaguk. A gyerekeknél kezd fejlődni a képzelet, és a dolgoknak több jelentése lehet. Emlékezhetsz arra, hogy egy labda volt a legjobb barátod, vagy kartonpapírból készítettél játékrepülőt. Ennek ellenére a preoperációs szakaszt még mindig az egocentrikus gondolatok irányítják. Ez azt jelenti, hogy nehezen látja át egy másik ember nézőpontját, és még mindig előfordulhat logikátlan gondolkodás. Ha például a vizet két kancsóra osztjuk, az egyik szélesebb, a másik magasabb, a gyermek azt gondolhatja, hogy a magasabb kancsóban több víz van.
• Konkrét operatív szakasz – A konkrét operatív szakaszban kezdenek felpörögni a dolgok. Piaget elmélete szerint a gyermek ekkor kezd logikus vagy operatív gondolkodást mutatni. Ahelyett, hogy fizikailag kellene kipróbálnia dolgokat (például saját maga önti vissza a vizet), a gyermek elkezdi belsőleg végiggondolni a dolgokat. Bár a fejlődési szakaszban több logika jelenik meg a gondolkodásban, a gondolkodási minták továbbra is merevek maradnak. Egy másik fontos szempont az egocentrikus gondolkodás csökkenése. A gyermekek kezdik megérteni, hogy gondolataik, érzéseik és ötleteik egyediek, és mások esetleg másképp gondolkodnak és éreznek.
• Formális műveleti szakasz – Piaget számára az utolsó szakasz a logikus gondolkodás fokozásának képességéről, a deduktív érvelés alkalmazásáról és az absztrakt gondolatok megértéséről szólt. Nem csak egyetlen megoldást gondolsz a problémákra, hanem elkezdesz absztrakt ötleteket és különböző hipotéziseket használni az életed során. A műveleti szakasz valójában nem ér véget, hiszen még sokáig a felnőttkorban is új ismereteket és tapasztalatokat szerzünk.”

Piaget soha nem rendelt konkrét évszámokat az egyes szakaszokhoz, bár később kísérletet tettek arra, hogy megadjanak egy átlagos életkort, amikor a gyermek elérheti az egyes szakaszokat. Ennél is fontosabb, hogy Piaget mégis úgy vélte, hogy a szakaszokat mindenki ugyanabban a sorrendben éli át, és a normális fejlődés során nem lehet kihagyni egy szakaszt sem.

PIAGET ELMÉLETÉNEK LEÍRÁSA

Piaget elmélete az egyik legnagyobb hatású kognitív fejlődéselmélet. Annak ellenére, hogy megvizsgálták és megkérdőjelezték (amint azt a következő részben kifejtem), megállapításait számos különböző kontextusban felhasználták. Piaget megfigyelései alapján az elképzeléseket osztálytermekben alkalmazták, kisgyermekekkel foglalkozva. De a játékban lévő elképzelések és koncepció általánosságban is sokat elmondhat a képzésről és a fejlődésről.

Nem szabad elfelejteni, hogy Piaget soha nem vonatkoztatta elméletét az oktatásra, de más pszichológusok és kutatók alkalmazták elképzeléseit a gyermekek nevelésére és képzésére. Az elméletet például az Egyesült Királyságban az általános iskolai oktatás gyakorlatának alapjául használták. Mindazonáltal Piaget-nek volt néhány lényeges mondanivalója a tanulásról és a fejlődésről, amit érdemes tudomásul vennie.

Először is, Piaget a biológiai érés és a fejlődési szakaszok alapján alkotta meg elképzeléseit, ami azt jelenti, hogy a fejlődéshez hozzátartozik a “készenlét” fogalma. Úgy vélte, hogy a gyerekeknek egy bizonyos érettségi szintre van szükségük ahhoz, hogy egy adott fogalmat megtaníthassanak nekik. Amíg a gyermek nem elég érett ahhoz, hogy mások érzéseire gondoljon, addig nehéz lehet megértetni vele, hogy más gyerekek esetleg nem találják plüssmackónak.”

Piaget az asszimilációt és az akkomodációt is aktív tanulási tapasztalatnak tartotta. Számára a problémamegoldás nem tanítandó, hanem felfedezendő készség. Ezért a gyerekeknek és más tanulóknak aktív résztvevőinek kell lenniük a képzésnek vagy oktatásnak, nem csak passzív résztvevőknek. Ezért sok osztályteremben az aktív felfedező tanulást veszi alapul, amelyben a tanár ahelyett, hogy irányítana, egyszerűen elősegíti a tanulást. A gyermek lényegében saját maga végezhet kísérleteket tanulás közben.

Ha Piaget elméletéből bizonyos alkalmazási következtetéseket szeretnénk levonni, ezek a következők lehetnek:

• Használjunk kellékeket és egyéb segédeszközöket a tanulás támogatására. Mivel a fejlődés aktív élmény, a tanulót be akarjuk vonni a tanulásba. Lehetőséget kell biztosítania arra, hogy kipróbáljon dolgokat, megtapogasson dolgokat és kísérletezzen dolgokkal, hogy fokozza az elkötelezettséget, és biztosítsa, hogy a gyermek kipróbálhassa az asszimilációt és esetleg alkalmazkodjon az új információkhoz.
• A cselekvések és szavak kombinálása. A korábbi szakaszokban különösen fontos, hogy a dolgok egyszerűek és rövidek legyenek. Egyszerre szeretne bemutatót és magyarázatot adni. Ha például megtanítod, hogyan kell papírrepülőt építeni, akkor magyarázd el az építési folyamatot, és egyidejűleg mutasd be, hogyan történik.
• Meg kell értened az emberek különböző tapasztalatait. Amellett, hogy megtanítjuk a gyerekeknek, hogy mennyire fontos megérteni más emberek tapasztalatait vagy érzéseit, tudatosítanunk is kell ezt. Az emberek különböző jelentést tulajdonítanak a szavaknak, és a sémák mindenkinél mások lehetnek. Amikor ilyen helyzettel találkozol, inkább meg kell értened, mintsem harcolnod ellene. Mind önnek, mint tanárnak, mind az illetőnek, mint tanulónak időnként szüksége lehet arra, hogy asszimilálja és alkalmazkodjon a sémáihoz.”

Amikor Piaget elméletének alkalmazásáról van szó, fontos megjegyezni, hogy ő nem gondolta, hogy az intellektuális fejlődés mennyiségi folyamat, azaz nem csak idővel több információt adunk hozzá a meglévő tudáshoz. Ehelyett a fejlődés minőségi változásról szól, ami azt jelenti, hogy fokozatosan több információt dolgozunk fel, és ennek megfelelően változtatjuk meg a meglévő megértésünket.

PIAGET ELMÉLETÉNEK KRITIKÁJA

Míg Piaget elmélete nagy figyelmet kapott, és számos oktatási intézmény alkalmazza, a koncepciót számos kritika is érte. Mit találnak a kutatók a leginkább zavarónak az elméletben? Az egyik legfontosabb kritika arra irányul, hogy az elmélet a fejlődés szakaszokra összpontosít.

Míg Piaget nem gondolta, hogy ezek a szakaszok egy adott életkorban következnek be, mégis azt javasolta, hogy egyik szakaszból a másikba lépjünk. A tudósok szerint, akik ezt problematikusnak találják, Lev Vygotsky és Bruner, akik úgy vélték, hogy a fejlődés teljesen folyamatos folyamat. Ahelyett, hogy egy szakaszból egy másikba lépnénk, úgy vélik, hogy a kognitív fejlődés soha véget nem érő folyamat, amely lényegét tekintve nem alakul át. Az orosz pszichológus, Vygotsky szintén nem értett egyet Piaget felfogásával, miszerint a nyelv másodlagos a cselekvéshez képest. Piaget úgy vélte, hogy a gondolatok mindig megelőzik a nyelvet, míg Vygotsky úgy vélte, hogy az emberi gondolkodás eredete inkább a kommunikációs képességünkben gyökerezik, mint az anyagi világgal való interakcióban.

Mégis Piaget elméletét kritizálják a biológiai érés hangsúlyozása miatt. Az elmélet a fejlődést genetikai és biológiai folyamatnak tekinti, és ezért kihagyja a kultúra vagy a társadalmi környezet hatását. Dasen a Psychology and Culture című könyvben megjelent esszéjében megosztja az ausztráliai őslakos gyerekek körében végzett megfigyeléseit.

A gyerekek hasonló térérzékelési és megőrzési feladatokat végeztek, mint Piaget, és az őslakos gyerekek később voltak képesek a megőrzésre, mint Piaget svájci gyerekei. Másrészt az őslakosok sokkal korábban megtanulták a térbeli tudatosságot, mint a svájci gyerekek. Dasen szerint a kognitív fejlődés tehát nem csupán érési folyamat, hanem kulturális tényezőktől is függ. Ebben az esetben a térbeli tudatosság a nomád csoportok számára létfontosságú a túléléshez és a mindennapi élethez.

Piaget elmélete nagyrészt megfigyelésen és klinikai interjúkon alapult. Mint az elején vázoltam, a téma akkor kezdett el érdekelni, amikor megfigyelte a gyermekek válaszait és játékidejét. A megfigyelés azonban mindennél jobban ki van téve az elfogultságnak. Az én megfigyeléseim egy labdával játszó gyermekről egészen mások lehetnek, mint az Ön megfigyelései.”

Ez különösen igaz az elméletére, mivel az egész elméletet kizárólag a megfigyeléseire építette. Ha egy másik kutatóval megvitatta volna a megállapításait, az eredményeket talán megbízhatóbbnak találta volna. Például az interjúit nem figyelte meg egy másik pszichológus vagy megfigyelő – a válaszokat talán másképp értelmezte volna, ha valaki más is megnézi őket.

VÉGGONDOLATOK

A Piaget elméletének legfontosabb tanulsága az kell legyen, hogy a tanulás és az intelligencia megszerzése aktív folyamat, nem passzív. Az elmélet szerint a fejlődés a folyamatos változásról és a környezethez való alkalmazkodásról szól – nem csak információt szerzel, hanem aktívan átalakítod a gondolataidat, hogy illeszkedjenek a körülötted lévő valósághoz.

A megszerzett tudásodat, a sémákat használod, és az új ismereteket vagy asszimiláció vagy akkomodáció útján alkalmazod. Lényegében az információkeresés az egyensúly megtalálása – a meglévő tudásod és az újak egyensúlyba hozása. Bár Piaget elméletét más viselkedéskutatók kritikával illették, a tanulással és a neveléssel kapcsolatos néhány alapvető megállapítását még mindig használják a fiatalok és az idősek képzési intézményeiben.