Wat is de Meervoudige Intelligenties Theorie?

Wist u dat ieder mens een unieke intelligentie heeft en dat we in bepaalde leeromgevingen goed gedijen, terwijl we het in andere moeilijk hebben? Er zijn acht verschillende soorten intelligentie, zoals uiteengezet door Howard Gardner. Mensen kunnen verschillende niveaus van elke intelligentie hebben, en ze kunnen in de loop van de tijd veranderen. Leerkrachten kunnen meervoudige intelligenties in de klas gebruiken ten voordele van hun leerlingen door lessen, klasindelingen en opdrachten aan te passen aan deze meervoudige intelligenties.

Lees verder om meer te weten te komen over alle acht intelligenties, hoe meervoudige intelligenties in de klas kunnen worden geïmplementeerd, en hoe u ervan kunt profiteren.

Wat is de Meervoudige Intelligenties Theorie?

De Meervoudige Intelligenties Theorie gooit het idee overboord dat intelligentie één soort algemene vaardigheid is en stelt dat er eigenlijk acht soorten intelligentie zijn. De een is niet belangrijker dan de ander, maar de een kan mensen helpen in verschillende dingen te slagen.

Zo kan iemand met een hoge muzikale intelligentie en een lage visueel-ruimtelijke intelligentie slagen in de muziekles, maar worstelen in de kunstles.

De theorie van Gardner over meervoudige intelligentie

Howard Gardner van Harvard University kwam in 1983 voor het eerst met de theorie van meervoudige intelligenties. Gardner stelt dat er acht soorten intelligentie zijn, veel meer dan de standaard I.Q. test kan verantwoorden.

Hij gaat verder met te zeggen dat deze meervoudige intelligenties “een onderwijssysteem uitdagen dat ervan uitgaat dat iedereen dezelfde materialen op dezelfde manier kan leren en dat een uniforme, universele maat volstaat om het leren van studenten te testen.”

Gardner betoogt dat scholen en leraren moeten onderwijzen op een manier die alle soorten intelligenties ondersteunt, niet alleen de traditionele, zoals talige en logische intelligenties.

De Acht Intelligenties

1. Linguïstische Intelligentie (“woord slim”)

2. Logisch-Wiskundige Intelligentie (“getal/redeneer slim”)

3. Visueel-Spatiale Intelligentie (“beeld slim”)

4. Lichamelijk-Kinesthetische Intelligentie (“lichaam slim”)

5. Muzikale Intelligentie (“music smart”)

6. Interpersoonlijke Intelligentie (“people smart”)

7. Intrapersoonlijke Intelligentie (“self smart”)

8. Naturalistische Intelligentie (“natuur slim”)

Linguïstische Intelligentie

Foto door Patrick Tomasso op Unsplash

Linguïstische intelligentie, ook wel verbaal-linguïstische intelligentie genoemd, gaat over kennis van taalgebruik, taalproductie, en mogelijkheden.

Degenen met dit type intelligentie hebben het vermogen om taal te gebruiken om zich uit te drukken en betekenis toe te kennen door middel van poëzie, humor, verhalen en metaforen. Het is gebruikelijk dat komieken, sprekers in het openbaar, en schrijvers hoog zijn in linguïstische intelligentie.

Onderwijzen voor linguïstische intelligentie:

Gebruik de volgende activiteiten en technieken voor leerlingen en groepen met een hoge linguïstische intelligentie:

• Gebruik creatieve schrijfactiviteiten zoals poëzie of het schrijven van scenario’s
• Stel klassikale debatten op
• Geef ruimte voor formele spreekkansen
• Gebruik humor, zoals moppen schrijven of vertellen
• Zorg voor voldoende leeskansen

Leren met Linguistische Intelligentie:

Leer je best door te schrijven, toespraken te oefenen, grappen te maken, te journalen, en te lezen.

Logisch-mathematische intelligentie

Foto door Yancy Min op Unsplash

Logisch-mathematische intelligentie wordt meestal gezien als “wetenschappelijk denken”, of het vermogen om te redeneren, met abstracte symbolen te werken, patronen te herkennen en verbanden te zien tussen afzonderlijke stukken informatie. Het maakt het mogelijk om het wetenschappelijke proces van berekenen, kwantificeren, veronderstellen en concluderen te doorlopen.

Dit type intelligentie komt veel voor bij wetenschappers, wiskundigen, computerprogrammeurs, juristen en accountants.

Onderwijzen voor Logisch-Wiskundige Intelligentie:

Gebruik de volgende activiteiten en technieken voor leerlingen en groepen met een hoge logisch-mathematische intelligentie:

• Geef mogelijkheden voor probleemoplossing
• Gebruik berekeningen
• Creëer activiteiten die het ontcijferen van een code inhouden
• Gebruik patroon- of logische spellen
• Organiseer nieuwe informatie in een overzichtelijk formaat

Leren met Logisch-Wiskundige Intelligentie:

Leer je het beste door informatie op een rijtje te zetten met punten, en patronen te maken van de informatie.

Visueel-ruimtelijke intelligentie

Foto door Matthieu Comoy op Unsplash

Visueel-ruimtelijke intelligentie heeft alles te maken met de beeldende kunst, grafiek en architectuur. Dit type intelligentie stelt mensen in staat om objecten vanuit verschillende perspectieven en op verschillende manieren te visualiseren, objecten in de ruimte te gebruiken, mentale beelden te vormen en in drie dimensies te denken.

Mensen met een hoge visueel-ruimtelijke intelligentie zijn onder meer schilders, architecten, grafisch ontwerpers, piloten en zeelieden.

Onderwijzen voor visueel-ruimtelijke intelligentie:

Gebruik de volgende activiteiten en technieken voor studenten en groepen met een hoge visueel-ruimtelijke intelligentie:

• Gebruik mind mapping technieken
• Gebruik geleide visualisaties of verbale beeldspraak
• Bied mogelijkheden voor artistieke expressie met gebruikmaking van een verscheidenheid van media (verf, klei, enz.).
• Gebruik een geleide visualisatie of verbale beeldspraak
• Gebruik mogelijkheden voor artistieke expressie met gebruikmaking van een verscheidenheid van media (verf, klei, enz.)
• Maak fantasie mogelijk
• Maak collages voor visuele voorstellingen

Leren met Visueel-Spatiale Intelligentie:

Leer het beste door iets visueels te maken met gebruik van de ruimte, zoals een collage, een kunstwerk, of een geschreven kaart van de informatie.

Bodily-Kinesthetic Intelligence

Photo by Drew Graham on Unsplash

Bodily-kinesthetic intelligence is het vermogen om het lichaam te gebruiken om emoties uit te drukken, spelletjes te spelen, of nieuwe producten te maken. Het wordt meestal aangeduid als “leren door te doen”. Dit type intelligentie stelt mensen in staat om objecten en het lichaam te manipuleren.

Hoge lichamelijk-kinesthetische intelligentie komt vaak voor bij dansers, atleten, chirurgen en ambachtslieden.

Onderwijzen voor lichamelijk- kinesthetische intelligentie:

Gebruik de volgende activiteiten en technieken voor leerlingen en groepen met een hoge lichamelijk- kinesthetische intelligentie:

• Gebruik lichaamssculptuur
• Gebruik rollenspel, miming, of schertsspelen
• Geef ruimte voor lichaamsbeweging, dans, of vechtsport
• Creëer mogelijkheden voor dramatische kunsten zoals sketches
• Gebruik menselijke grafieken

Leren met lichamelijk-esthetische intelligentie:

Om op je best te leren, probeer een bewegingsroutine of rollenspel te creëren om een concept te leren of informatie te onthouden.

Muzikale intelligentie

Photo by Michael Maasen on Unsplash

Muzikale intelligentie heeft alles met muziek te maken. Personen met een hoge muzikale intelligentie hebben een grotere kennis van en gevoeligheid voor toon, ritme, toonhoogte en melodie. Maar dit type intelligentie gaat niet alleen over muziek – het gaat ook over gevoeligheid voor de menselijke stem, audiopatronen en geluiden in de omgeving.

Composers, musici, dirigenten en geluidsregisseurs hebben allemaal een hoge muzikale intelligentie.

Onderwijzen voor muzikale intelligentie:

Gebruik de volgende activiteiten en technieken voor leerlingen en groepen met een hoge muzikale intelligentie:

• Gebruik instrumenten en instrumentgeluiden
• Gebruik omgevingsgeluiden om een concept te illustreren
• Laat muzikale compositie en uitvoering toe
• Laat leerlingen liedjes maken over een onderwerp

Leren met muzikale intelligentie:

Om het beste te leren met je muzikale intelligentie, probeer een liedje te maken met inhoud die je moet kennen.

Interpersoonlijke intelligentie

Foto door Perry Grone op Unsplash

Interpersoonlijke intelligentie heeft alles te maken met het samenwerken met anderen en het effectief communiceren met anderen, zowel verbaal als non-verbaal. Het gaat om het vermogen om verschillen in de stemmingen, temperamenten, bedoelingen en motivaties van anderen op te merken.

Hoge interpersoonlijke intelligentie wordt vaak aangetroffen bij leraren, adviseurs, politici en religieuze leiders.

Onderwijzen voor Interpersoonlijke Intelligentie:

Gebruik de volgende activiteiten en technieken voor leerlingen en groepen met een hoge interpersoonlijke intelligentie:

• Leer samenwerkingsvaardigheden
• Bied veel mogelijkheden voor groepswerk
• Gebruik persoonsgerichte communicatie
• Gebruik empathie

Leren met interpersoonlijke intelligentie:

Om het beste te leren met een hoge interpersoonlijke intelligentie, probeer het meeste van je werk in een groep of met een ander persoon te doen. Probeer in de huid te kruipen van mensen of situaties waarover je leert.

Intrapersoonlijke intelligentie

Foto door Doug Robichaud op Unsplash

Intrapersoonlijke intelligentie omvat kennis van het zelf op manieren zoals gevoelens, bereik van emotionele reacties, en intuïtie over spiritualiteit. Dit type intelligentie stelt mensen in staat zich bewust te zijn van het onbewuste en hogere verbindingspatronen te onderscheiden tussen dingen in onze wereld.

Psychologen, filosofen en theologen hebben een hoge intrapersoonlijke intelligentie.

Onderwijzen voor Intrapersoonlijke Intelligentie:

Gebruik de volgende activiteiten en technieken voor leerlingen en groepen met een hoge intrapersoonlijke intelligentie:

• Bepoefen meditatie
• Maak veel zelfreflectie mogelijk
• Gebruik mindfulness
• Bepoefen het bereiken van veranderde staten van bewustzijn

Leren met intrapersoonlijke intelligentie:

Om het beste te leren met intrapersoonlijke intelligentie, probeer mindful wandelen, meditatie, en metacognitie te gebruiken.

Natuurlijke intelligentie

Foto door Sarah Brown op Unsplash

Natuurlijke intelligentie heeft te maken met het onderscheiden, begrijpen en waarderen van planten, dieren, de atmosfeer en de aarde. Het houdt in dat je weet hoe je voor dieren moet zorgen, van het land moet leven, soorten moet classificeren en systemen in de natuur moet begrijpen.

Hoge naturalistische intelligentie wordt gezien bij boeren, dierenverzorgers, botanici, natuurgidsen, dierenartsen, koks, en tuinarchitecten/tuiniers.

Onderwijzen voor Naturalistische Intelligentie:

Gebruik de volgende activiteiten en technieken voor leerlingen en groepen met een hoge naturalistische intelligentie:

• Practice conservation
• Het hebben van een klasplant of dieren om te verzorgen
• Observeer de natuur, ga op natuurwandelingen
• Gebruik soortenclassificatie
• Geef hands-on labs van natuurlijke materialen

Leren met Naturalistische Intelligentie:

Om op je best te leren, doe je leren buiten. Werk zoveel mogelijk met natuurlijke materialen of dieren om concepten te verwerken.

Educatieve voordelen van het toepassen van Meervoudige Intelligenties Theorie

De voordelen van deze theorie zijn talrijk, en ze kunnen worden toegepast op alle leeftijden en in alle vakken. Studenten die manieren krijgen om te leren en op hun best te presteren, hebben meer kans om school leuk te vinden en academisch te slagen.

Plannen met Intelligentie:

Variatie-aanpak: Wanneer leerlingen voor het eerst bewust worden gemaakt van de typen intelligenties, moeten ze activiteiten van alle typen voltooien om hun intelligentietypen beter te selecteren.

Kiesbenadering: Leerlingen kunnen de optie krijgen om enkele activiteiten te voltooien van een lange lijst van activiteiten die geschikt zijn voor verschillende typen intelligenties.

Brugbenadering: Als de meeste of alle leerlingen in een klas of groep hoog zijn in hetzelfde type intelligentie, kan een activiteit of klasindeling op dat ene type worden gericht.

Wat Meervoudige Intelligenties Theorie ons kan leren:

Aanvullend onderzoek kan nodig zijn om te begrijpen wat de best mogelijke methoden zijn om een reeks van intelligenties in de klas te beoordelen en te ondersteunen. Voorlopig heeft de theorie leerlingen, leraren, ouders en bestuurders al geleerd hun definitie van intelligentie te verruimen en alle soorten in de vergelijking op te nemen.

Meervoudige intelligenties in de klas:

Er zijn veel manieren om de theorie van de meervoudige intelligenties in de klas te gebruiken.

Hoe kunnen de meervoudige intelligenties in de klas worden geïmplementeerd?

Lokaalindeling

De beste manier om een klaslokaal zo in te richten dat meervoudige intelligenties worden ondersteund, is door plekken in het lokaal te hebben die werken voor elk type intelligentie.

Voor linguïstische intelligentie moet er een rustige ruimte zijn om te lezen, te schrijven en toespraken te oefenen.

Voor logisch-mathematische intelligentie moet er een ruimte zijn waar leerlingen wetenschappelijke experimenten kunnen uitvoeren.

Voor visueel-ruimtelijke intelligentie moet er een open ruimte zijn voor het manipuleren van voorwerpen of het maken van kunst.

Voor lichamelijk- kinesthetische intelligentie kan er een open ruimte zijn voor lichaamsbeweging.

Voor muzikale intelligentie moet er een aparte ruimte zijn voor het luisteren naar en maken van muziek, misschien met geluidsisolatie of koptelefoons.

Voor naturalistische intelligenties kan een buitenruimte of een aquarium of terrarium worden ingericht.

Voor interpersoonlijke intelligenties moet er een ruimte zijn met grote tafels voor groepswerk, terwijl er voor intrapersoonlijke intelligenties ruimtes moeten zijn voor individuele activiteiten.

Hoe de intelligenties in uw klas te identificeren

Het kan moeilijk zijn om te identificeren welke intelligenties er in de klas zijn. Observatie en samenwerken met de leerlingen om te begrijpen wat voor hen werkt, is de sleutel. University of the People biedt een Master’s in Education, waar je wordt geleerd om de soorten intelligenties te identificeren en hoe ze te implementeren.

Expand Upon Traditional Activities:

Traditionele activiteiten in de klas hebben de neiging om zich te richten op linguïstische en logisch-mathematische typen van intelligentie. Deze moeten worden uitgebreid en ook andere soorten intelligentie omvatten. Leraren kunnen bijvoorbeeld debatteren gebruiken om logica te onderwijzen of kleimanipulaties gebruiken om wiskunde te leren.

Resultaten van dit programma:

Wanneer de meervoudige-intelligentietheorie op de juiste manier in de klas wordt toegepast, kan dat zeer positieve resultaten hebben. Leerlingen ontwikkelen een groter verantwoordelijkheidsgevoel, zelfsturing en onafhankelijkheid, disciplinaire problemen worden verminderd, leerlingen ontwikkelen nieuwe vaardigheden en passen die toe, coöperatieve leervaardigheden nemen toe en de algemene academische prestaties nemen toe.

De rol van de leerkracht:

Foto door Rio Lecatompessy op Unsplash

De rol van de leerkracht is uiterst belangrijk om ervoor te zorgen dat leerlingen het meeste uit de meervoudige-intelligentietheorie halen in de klas. Leerkrachten moeten met de leerlingen werken, in plaats van voor de leerlingen, om de beste activiteiten, projecten en lay-outs te ontwikkelen. Leerkrachten moeten voortdurend de interesses en successen van de leerlingen op verschillende gebieden observeren en voortdurend de indeling en planning van het klaslokaal dienovereenkomstig veranderen.

Onderwijzen op de manier waarop het kind leert:

Onderwijzen volgens de meervoudige-intelligentietheorie is in wezen onderwijzen op de manier waarop het kind leert. Het betekent het opgeven van lang gekoesterde traditionele overtuigingen over hoe te onderwijzen en stelt in plaats daarvan het kind centraal in de planning.

Factoren in onderwijshervorming

Volgens Gardner zijn er vier factoren in onderwijshervorming: beoordeling, curriculum, lerarenopleiding, en participatie van de gemeenschap.

Gardner stelt dat naast het gebruik van meervoudige intelligenties, onderwijshervorming moet plaatsvinden binnen de volgende:

• Beoordeling: Kinderen moeten worden beoordeeld op basis van hun leerstijlen en intelligenties, en traditionele vormen van beoordeling moeten niet worden gebruikt om de instructie te sturen.

• Curriculum: Het leerplan is van oudsher onveranderd gebleven, en niemand lijkt te weten waarom. De leerplannen moeten zich meer richten op de ontwikkeling van vaardigheden en kennis.

• Lerarenopleiding: Er moet een manier zijn om meer getalenteerde leerkrachten aan te trekken, hen daar te houden en hen aan te moedigen methoden te gebruiken die op onderzoek zijn gebaseerd.

• Participatie van de gemeenschap: Kinderen en adolescenten stoppen niet met leren om 15.00 uur. De hele gemeenschap moet betrokken zijn bij het onderwijs van de jonge leden van de samenleving.

Uitdagingen van de meervoudige-intelligentietheorie

Het is moeilijk om zoveel verschillende intelligenties in de klas onder te brengen, en sommige intelligenties lenen zich niet goed voor groepssituaties.

Docenten moeten toch proberen om er zoveel mogelijk in te integreren en leerlingen de kans geven om hun intelligentietypes ten minste een deel van de tijd te gebruiken, als dat niet de hele tijd haalbaar is.

Het verschil tussen meervoudige intelligenties en leerstijlen

Meervoudige intelligenties en leerstijlen worden vaak met elkaar verward, maar ze zijn niet hetzelfde.

Meervoudige intelligenties staan voor verschillende intellectuele vermogens en sterke punten, terwijl leerstijlen gaan over hoe een individu een taak kan benaderen. Leerstijlen zijn vloeiend, en correleren mogelijk niet volledig met het intelligentietype.

Conclusie

Als docent is het belangrijk om meervoudige intelligenties in de klas te gebruiken, maar eerst moet je de meervoudige intelligentietheorie begrijpen en weten welke intelligenties je leerlingen hebben om ze op de best mogelijke manier te kunnen onderwijzen.