1. De leerlingen analyseren luchtfoto’s en noteren de fysische geologische kenmerken die ze zien.

Vraag de leerlingen wat ze al weten over Jeruzalem. Sommige leerlingen zijn misschien goed op de hoogte van het conflict of van de muur die de Palestijnse gebieden scheidt van Israël. Als dat het geval is, luister dan, maar leid de leerlingen af van het delen van informatie over het conflict naar het delen van inzicht in de geografische omvang van de stad Jeruzalem.

Leg uit dat de leerlingen een videoclip met een overzicht van Jeruzalem zullen bekijken, waarin luchtopnamen van Jeruzalem worden getoond. Bestudeer met de leerlingen de definities van de volgende woorden: zee, vallei, berg, hoogvlakte, kustvlakte, en kloofvallei. Laat de leerlingen naar deze kenmerken zoeken en opschrijven welke ze zien, naast andere fysieke kenmerken in de film.

2. Voorspel de plaats van Jeruzalem op basis van visueel bewijs.

Vraag: Welke fysieke kenmerken heb je in de videoclip waargenomen? Laat de leerlingen voorspellingen doen over waar Jeruzalem ligt op basis van de kenmerken die ze in de videoclip hebben gezien. Ligt het dicht bij de kust? In het binnenland? Laat de leerlingen hun voorspellingen opschrijven en vraag hen om hun voorspellingen te onderbouwen met de waarnemingen die ze hebben gedaan. Vraag, nadat de leerlingen klaar zijn met schrijven, enkele vrijwilligers om hun voorspellingen met de klas te delen.

3. Duid op een kaart de kenmerken van water aan en bespreek hun invloed op de plaats van Jeruzalem.

Zodra de leerlingen hun voorspellingen hebben opgeschreven, deelt u kopieën uit van de Israël MapMaker 1-pagina-kaart. Vraag: Hoe verhoudt de werkelijke ligging van Jeruzalem zich tot jullie voorspellingen? Laat de leerlingen de Middellandse Zee, het Meer van Galilea, de Dode Zee, de Rode Zee en de Jordaan aanwijzen. Leg uit dat het Meer van Galilea weliswaar een “zee” wordt genoemd, maar dat het eigenlijk het grootste zoetwatermeer van Israël is. Anderzijds is de Dode Zee een van de zoutste watermassa’s ter wereld. Vraag: Verbaast de ligging van Jeruzalem je? Waarom wel of waarom niet? Laat de leerlingen hun redenering over de plaats waar Jeruzalem ligt, verfijnen met behulp van de informatie over de waterpartijen. De leerlingen kunnen er ook voor kiezen hun oorspronkelijke redenering te behouden.

Verdeel de leerlingen in kleine groepjes en laat ze hun redenering met elkaar delen. Laat de groepjes samenwerken om een reden te bedenken waarom Jeruzalem ligt waar het voor hun groepje ligt. Als leerlingen binnen een groep tegenstrijdige redenen hebben, moeten ze samenwerken om tot een consensus te komen. Laat elke groep hun groepsreden met de klas delen. Laat de leerlingen de reden van hun groep opschrijven.

4. De leerlingen werken in groepjes om informatie aan hun fysieke kaart toe te voegen.

Hoewel er enkele waterelementen op de kaart staan, wijs hen erop dat de leerlingen een politieke kaart gebruiken die eerder politieke dan fysieke grenzen weergeeft. Nu gaan ze verschillende soorten kaarten gebruiken om meer informatie toe te voegen aan hun fysieke kaart van Jeruzalem. Ga terug naar de interactieve MapMaker, projecteer de kaart en zoom in op Israël, zodat het hele land het scherm vult.

Laat de leerlingen in groepjes verder werken, en als er genoeg computers zijn, laat u elke groep zelfstandig de lagen van de interactieve MapMaker verkennen terwijl u elke taak voorleest. Als er niet genoeg computers zijn, laat dan voor elke taak een groepje de kaartlagen aan- en uitzetten, en de rest van de klas mag meekijken.

Groepen moeten samenwerken om de volgende vragen te beantwoorden over waar elk fysisch kenmerk zich bevindt, maar elke leerling moet de beslissing individueel op zijn eigen kaart markeren.

Lees de volgende aanwijzingen aan de leerlingen voor:

  • Zeg: Klik met behulp van de thema’s aan de linkerkant van het scherm op Fysische systemen – Land en zet de laag Plaattektoniek aan door het vakje naast de titel aan te vinken en vervolgens de laag Aardbevingen. Als u op deze lagen klikt, worden er kaartsleutels geopend – klik op de “x” in de rechterbovenhoek van elke legenda, want u hebt deze informatie niet nodig. Vraag: Markeer op basis van deze informatie de Jordaanse Riftvallei op je kaart. Welke waterpartijen zijn er in de buurt? De leerlingen wijzen erop dat in de Jordaanvallei de Jordaan, het Meer van Galilea en de Dode Zee liggen.
  • Zeg: Zet de lagen Platentectoniek en Aardbevingen uit. Zet de laag Surface Elevation aan en zet de kaartsleutel uit. Vraag: Gebaseerd op deze informatie, waar ligt de bergketen in Israël? Als de leerlingen het moeilijk vinden om de laag te begrijpen, zet dan de kaartsleutel Surface Elevation aan door op de “i”-knop te klikken rechts van de titel Surface Elevation. Hogere hoogten hebben warmere kleuren, en lagere hoogten hebben koelere kleuren. Vraag: Waar liggen de centrale bergen ten opzichte van de kloof? Nadat de leerlingen de kans hebben gekregen om te antwoorden, zet u de Plaatkloof weer aan, zodat zowel de Plaatkloof als de Hoogte boven het aardoppervlak worden weergegeven. De leerlingen moeten duidelijk zien dat de bergen zich ten westen van de Jordaanse Riftvallei bevinden.
  • Zeg: Zet de Plate Tectonics-laag uit, maar laat de Surface Elevation-laag aan. Richt de aandacht van de leerlingen op het gebied tussen de kustlijn en de bergen. Vraag: Hoe wordt dit gebied genoemd? Laat de leerlingen zich de verschillende termen herinneren waarnaar ze zochten tijdens stap 1, toen ze de luchtfoto’s van Jeruzalem bekeken. Dit gebied wordt de kustvlakte genoemd.
  • Zeg: Zet de laag Surface Elevation uit. Leg de leerlingen uit dat ze nog twee kenmerken aan hun kaart gaan toevoegen: het woestijnplateau van de Negev in het zuiden en de heuvels van Galilea in het noorden. Vraag: Hoe kunnen we aan de hand van de kaart zien waar deze kenmerken zich bevinden? Welke lagen zouden we kunnen veranderen of aanzetten? Luister naar de suggesties van de leerlingen en zet de verschillende lagen van de kaart die zij voorstellen aan of uit. Als de leerlingen klaar zijn met hun onderzoek en niemand heeft voorgesteld om een satellietlaag in te schakelen, doe dat dan door de kaartbasislaag in de rechterbovenhoek van de kaart te veranderen. Op de werkbalk staat een pijl naar beneden naast een vakje met de naam “NatGeo”. Als u op de pijl naar beneden klikt, wordt een vervolgkeuzemenu geopend. Selecteer de optie Satelliet. Als deze laag wordt weergegeven, kunnen de leerlingen dan aan de hand van de vegetatie zien waar de woestijn is en waar de heuvels?

5. Bespreek het verband tussen de fysieke kenmerken en de ligging van Jeruzalem.

Vraag: Wat valt je op aan de ligging van Jeruzalem in relatie tot de fysische geografie van de regio? De antwoorden moeten onder meer inhouden dat Jeruzalem tussen de kustvlakte en de woestijn van Judea ligt, op de top van een bergketen. Wijs erop dat Jeruzalem relatief geïsoleerd ligt en dat het niet dicht bij belangrijke zoetwaterbronnen ligt (Meer van Galilea en de Jordaan). Nodig de leerlingen uit hun gedachten te laten gaan over waarom dit een logische plaats is om een stad te bouwen. Vraag: Hebben we alle informatie die we nodig hebben?

Laat de leerlingen hun groepsredenering over waarom Jeruzalem ligt waar het ligt, nog eens nalezen en laat ze dan de eerste helft van het artikel over Waterwerken lezen. Laat de groepen daarna deze nieuwe informatie bespreken. Hoe verhoudt die zich tot hun oorspronkelijke groepsredenering? Laat de groepen hun redenering over waarom Jeruzalem ligt waar het ligt, verfijnen.