Het gebruik van Teaching Electronic Health Record (tEHR) in het M Delta curriculum is het resultaat van een samenwerking met Indiana University, bevorderd door de gezamenlijke deelname van beide instellingen aan het CHANGEMEDED project van de American Medical Association (AMA). Via dit project heeft de AMA een aantal medische scholen in het hele land uitgenodigd om deel te nemen aan een samenwerkingsverband om het medisch onderwijs te transformeren.

Door gebruik te maken van het innovatieve leerformaat in kleine groepen van M Delta, wordt de tEHR gebruikt om het biopsychosociale model door het hele fase 1 curriculum te weven. De tEHR, samen met drie virtuele families, wordt gebruikt om een patiëntengezicht te plaatsen op de wetenschappelijke basisinhoud, en om kwesties in verband met gezondheidssystemen, gedragsgezondheid en medische ethiek te contextualiseren in het kader van sociale determinanten. Het algemene doel is om een onderwijsomgeving te creëren die bevorderlijk is voor het succes van de diverse studentenpopulatie van UConn en uiteindelijk een beroepsbevolking voort te brengen die goed is toegerust om te voldoen aan de behoeften van diverse bevolkingsgroepen in de gezondheidszorg.

Waarom Virtuele Families

Virtuele Families:

  • Presenteer curriculaire inhoud in een klinische setting
  • Bevorder patiëntgericht leren, biopsychosociaal model
  • Zijn een ideaal mechanisme om sociale determinanten weer te geven en kwesties van diversiteit in het UME curriculum te brengen

En het belangrijkste

  • Families definiëren de sociaal-culturele, gedragsmatige, biologische/genetische, en fysieke omgeving
  • Belangrijk voor 25% van de gezondheidsuitkomsten, ongeacht de biologische relaties (bijv.g., bekende genetische factoren voor CAD verklaren slechts 10% van de totale geschatte variatie in CAD/myocardinfarct erfelijkheid)

Waarom sociale determinanten van gezondheid

Opname van sociale determinanten van gezondheid (SDH):

  • Is een opzettelijke inspanning om de structuur en inhoud van het curriculum te gebruiken om Diversiteit en Inclusie te bevorderen
  • Brengt kwesties met betrekking tot diversiteit (cultuur, ras, etniciteit, ongelijkwaardigheid, sociale rechtvaardigheid) in het kerncurriculum en in het sociale proces van leren
  • Dient als een manier om de doorleefde ervaringen van diverse studenten te normaliseren en onderwerpen die met hen resoneren in de leeromgeving te brengen
  • Creëert ruimte voor diverse studenten om hun identiteit te bevestigen op manieren die anders misschien niet zouden gebeuren

Het belang van diversiteit in het UME

  • 2010 census
    • Meer dan 25% van de U.S. bevolking identificeert zich als minderheid of gemengd ras
    • 11% (33 miljoen) van de bevolking identificeert zich als 2e generatie immigrant
  • Tegen 2040 zal 17% van de bevolking in het buitenland geboren immigrant zijn
  • Hartford is in meerderheid minderheids
  • In het belang van minderheidsstudenten, zou het curriculum dat als kernleerplan wordt beschouwd en dus van fundamentele waarde is voor alle leerlingen – misschien diepgaand materiaal kunnen bevatten dat de geschiedenis en het perspectief van meerdere groepen in de Amerikaanse samenleving weerspiegelt. (Fluitende Vivaldi)