Das universelle Screening ist der erste Schritt zur Identifizierung von Schülern, bei denen ein Risiko für Lernschwierigkeiten besteht. Sein Hauptzweck besteht darin, die akademischen Fähigkeiten und das Engagement zu bewerten und Schüler zu identifizieren, deren Leistungen nicht mit denen ihrer Mitschüler übereinstimmen. Das universelle Screening für Lesen und Mathematik wird bei allen Schülern (PK-10) dreimal im Jahr durchgeführt, und zwar zu Beginn des Jahres, in der Mitte des Jahres und am Ende des Jahres. Die Klassenlehrerin oder der Klassenlehrer führt die Screenings durch. Eine sorgfältige Dokumentation der Screening-Ergebnisse ist wichtig, um die Bedürfnisse der Schüler genau zu ermitteln. Wenn die Ergebnisse des universellen Screenings darauf hindeuten, dass die Leistungen eines einzelnen Schülers unter den Standards liegen, sollten für jeden Schüler Maßnahmen auf der Grundlage seiner individuellen Stärken und Schwächen entwickelt werden. Diese Schüler werden durch das Progess Monitoring kontinuierlich überwacht. Vom Distrikt genehmigte Interventionen werden eingesetzt, um zu verhindern, dass Schüler die akademischen und/oder Engagement-Erwartungen nicht erfüllen und somit intensivere Interventionen erforderlich werden. Ziel der vom Distrikt genehmigten Interventionen ist es, allen Schülern proaktiv das gewünschte akademische und soziale Verhalten beizubringen und zu fördern.

Ein zweiter Zweck der universellen Screener besteht darin, dass sie es Lehrern, Betreuern und Verwaltern auf dem Campus ermöglichen, die Wirksamkeit des Unterrichts der Stufe I zu überprüfen. Nach den Erkenntnissen der RtI-Forschung sollten wir, wenn wir die Daten aus dem universellen Screener sammeln und analysieren, in der Lage sein, die 15-20 % der Schüler zu identifizieren, deren Leistungen unter denen ihrer Klassenkameraden liegen. Wenn mehr als 20 % der Schüler in einer Klasse oder Klassenstufe schlechte Leistungen erbringen, sollte das Personal die folgenden Variablen berücksichtigen:

  • Effektivität des Kerncurriculums
  • Erforderliche Entwicklungs- und Vorläuferfähigkeiten
  • Hintergrundinformationen der Schüler
  • Fähigkeiten, die die Grundlage für den Erwerb höhererFähigkeiten
  • Engagement der Schüler und Schwerpunkt des Lernens
  • Einhaltung der erforderlichen Vorkehrungen/Änderungen, wie in IEP/504-Plänen dargelegt
  • Klassenraumgestaltung, Verfahren und Erwartungen