1. Die Schüler analysieren Luftaufnahmen und notieren die geologischen Merkmale, die sie sehen.

Befragen Sie die Schüler, was sie bereits über Jerusalem wissen. Einige Schüler wissen vielleicht schon sehr viel über den Konflikt oder die Mauer, die die palästinensischen Gebiete von Israel trennt. Wenn dies der Fall ist, hören Sie zu, aber lenken Sie die Schüler von den Informationen über den Konflikt weg und hin zu einem Verständnis für die geografische Größe der Stadt Jerusalem.

Erläutern Sie, dass die Schüler einen Videoclip „Overview of Jerusalem“ sehen werden, der Luftaufnahmen von Jerusalem zeigt. Besprechen Sie mit den Schülern die Definitionen der folgenden Vokabeln: Meer, Tal, Berg, Plateau, Küstenebene und Grabenbruch. Weisen Sie die Schüler an, nach diesen Merkmalen Ausschau zu halten und aufzuschreiben, welche sie zusätzlich zu anderen physischen Merkmalen im Film sehen.

2. Sagen Sie die Lage Jerusalems anhand der visuellen Beweise voraus.

Fragen Sie: Welche physischen Merkmale haben Sie in dem Videoclip beobachtet? Lassen Sie die Schüler anhand der Merkmale, die sie im Videoclip gesehen haben, Vorhersagen darüber treffen, wo Jerusalem liegt. Liegt es in der Nähe der Küste? Im Landesinneren? Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler ihre Vorhersagen aufschreiben und fordern Sie sie auf, ihre Vorhersagen anhand der Beobachtungen zu begründen, die sie gemacht haben. Nachdem die Schülerinnen und Schüler mit dem Schreiben fertig sind, bitten Sie einige Freiwillige, ihre Vorhersagen der Klasse mitzuteilen.

3. Identifizieren Sie die Wassereigenschaften auf einer Karte und diskutieren Sie deren Einfluss auf die Lage Jerusalems.

Nachdem die Schülerinnen und Schüler ihre Vorhersagen aufgeschrieben haben, verteilen Sie Kopien der Israel MapMaker 1-Page Map. Fragen Sie: Wie ist die tatsächliche Lage Jerusalems im Vergleich zu euren Vorhersagen? Lassen Sie die Schüler auf das Mittelmeer, den See Genezareth, das Tote Meer, das Rote Meer und den Jordan hinweisen. Erklären Sie, dass der See Genezareth zwar als „Meer“ bezeichnet wird, aber eigentlich der größte Süßwassersee Israels ist. Das Tote Meer hingegen ist eines der salzhaltigsten Gewässer der Welt. Fragen Sie: Überrascht dich die Lage Jerusalems? Warum oder warum nicht? Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler ihre Argumente für die Lage Jerusalems anhand der Informationen über die Wassereigenschaften verfeinern. Die Schüler können auch ihre ursprüngliche Argumentation beibehalten.

Teilen Sie die Schüler in kleine Gruppen auf und lassen Sie sie ihre Argumentation untereinander austauschen. Lassen Sie die Gruppen zusammenarbeiten, um zu begründen, warum Jerusalem dort liegt, wo es für ihre Gruppe liegt. Wenn Schüler innerhalb einer Gruppe widersprüchliche Gründe haben, müssen sie zusammenarbeiten, um einen Konsens zu finden. Lassen Sie jede Gruppe ihre Gruppenbegründung in der Klasse vorstellen. Lassen Sie die Schüler ihre Gruppenbegründung aufschreiben.

4. Die Schüler arbeiten in Gruppen, um Informationen zu ihrer physischen Karte hinzuzufügen.

Obwohl es einige Wassermerkmale auf der Karte gibt, weisen Sie die Schüler darauf hin, dass sie eine politische Karte verwenden, die eher politische Grenzen als physische Grenzen vermittelt. Nun werden sie verschiedene Arten von Karten verwenden, um ihrer physischen Karte von Jerusalem weitere Informationen hinzuzufügen. Kehren Sie zum Interaktiven MapMaker zurück, projizieren Sie die Karte und zoomen Sie auf Israel, so dass das ganze Land den Bildschirm ausfüllt.

Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler in Gruppen weiterarbeiten, und wenn genügend Computer vorhanden sind, lassen Sie jede Gruppe die Ebenen des Interaktiven MapMaker unabhängig voneinander erkunden, während Sie jede Aufgabe vorlesen. Wenn nicht genügend Computer zur Verfügung stehen, lassen Sie für jede Aufgabe eine Gruppe die Kartenebenen ein- und ausschalten, während der Rest der Klasse zuschauen kann.

Die Gruppen sollten zusammenarbeiten, um die folgenden Fragen über die Lage der einzelnen physischen Merkmale zu beantworten, aber jeder Schüler sollte die Entscheidung einzeln auf seiner eigenen Karte markieren.

Lesen Sie den Schülern die folgenden Aufforderungen vor:

  • Sagen Sie: Klicken Sie bei den Themen auf der linken Seite des Bildschirms auf Physikalische Systeme – Land und schalten Sie die Ebene Plattentektonik ein, indem Sie das Kästchen neben dem Titel markieren, und schalten Sie dann die Ebene Erdbeben ein. Wenn Sie auf diese Ebenen klicken, werden Kartenschlüssel geöffnet. Klicken Sie auf das „x“ in der oberen rechten Ecke jedes Schlüssels, da Sie diese Informationen nicht benötigen. Fragen Sie: Markieren Sie auf der Grundlage dieser Informationen den Jordangraben auf Ihrer Karte. Welche Gewässer befinden sich in seiner Nähe? Die Schüler sollten darauf hinweisen, dass der Jordangraben den Jordan, den See Genezareth und das Tote Meer enthält.
  • Sagen Sie: Schalten Sie die Ebenen Plattentektonik und Erdbeben aus. Schalten Sie die Ebene Oberflächenerhebung ein und schalten Sie den Kartenschlüssel aus. Fragen Sie: Wo befindet sich nach diesen Informationen das Gebirge in Israel? Wenn die Schülerinnen und Schüler Schwierigkeiten haben, die Ebene zu verstehen, schalten Sie den Kartenschlüssel für die Oberflächenerhebung ein, indem Sie auf die Schaltfläche „i“ rechts neben dem Titel der Oberflächenerhebung klicken. Höhere Erhebungen sind in wärmeren Farben dargestellt, niedrigere Erhebungen in kühleren Farben. Fragen Sie: Wo befinden sich die zentralen Berge in Bezug auf den Grabenbruch? Nachdem Sie den Schülern die Möglichkeit gegeben haben, diese Frage zu beantworten, schalten Sie die Ebene Plattentektonik wieder ein, so dass sowohl sie als auch die Ebene Oberflächenerhebung angezeigt werden. Die Schüler sollten deutlich sehen, dass sich die Berge westlich des Jordangrabens befinden.

  • Sagen Sie: Schalten Sie die Ebene Plattentektonik aus, aber lassen Sie die Ebene Oberflächenerhebung eingeschaltet. Lenken Sie die Aufmerksamkeit der Schüler auf das Gebiet zwischen der Küste und den Bergen. Fragen Sie: Wie wird dieses Gebiet genannt? Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler sich die verschiedenen Begriffe ins Gedächtnis rufen, nach denen sie in Schritt 1 gesucht haben, als sie die Luftaufnahmen von Jerusalem betrachteten. Dieses Gebiet wird als Küstenebene bezeichnet.
  • Sagen Sie: Schalten Sie die Ebene der Oberflächenerhebung aus. Erklären Sie den Schülerinnen und Schülern, dass sie ihrer Karte zwei weitere Merkmale hinzufügen werden: das Wüstenplateau Negev im Süden und die Hügel von Galiläa im Norden. Fragen Sie: Wie können wir anhand der Karte erkennen, wo sich diese Merkmale befinden? Welche Ebenen könnten wir verändern oder einschalten? Hören Sie sich die Vorschläge der Schülerinnen und Schüler an und schalten Sie die verschiedenen Kartenebenen ein oder aus, die sie vorschlagen. Wenn die Schüler mit ihren Untersuchungen fertig sind und niemand vorgeschlagen hat, eine Satellitenebene einzuschalten, können Sie dies tun, indem Sie die Kartengrundebene in der oberen rechten Ecke der Karte umschalten. In der Symbolleiste befindet sich ein Abwärtspfeil neben dem Feld „NatGeo“. Wenn Sie auf den Abwärtspfeil klicken, öffnet sich ein Dropdown-Menü. Wählen Sie die Option „Satellit“. Können die Schüler anhand der Vegetationsbedeckung erkennen, wo die Wüste und wo die Hügel sind?

5. Diskutieren Sie die Beziehung zwischen den physischen Merkmalen und der Lage Jerusalems.

Fragen Sie: Was fällt Ihnen an der Lage Jerusalems in Bezug auf die physische Geografie der Region auf? Antworten Sie, dass Jerusalem zwischen der Küstenebene und der judäischen Wüste auf dem Gipfel eines Gebirgszuges gelegen ist. Weisen Sie darauf hin, dass Jerusalem relativ isoliert ist und sich nicht in der Nähe wichtiger Süßwasserquellen (See Genezareth und Jordan) befindet. Bitten Sie die SchülerInnen, ihre Gedanken darüber auszutauschen, warum dies ein logischer Ort für den Bau einer Stadt ist. Fragen Sie: Haben wir alle Informationen, die wir brauchen?

Lassen Sie die Schüler ihre Gruppenüberlegungen darüber, warum Jerusalem dort liegt, wo es liegt, noch einmal durchlesen und lassen Sie sie dann die erste Hälfte des Artikels über die Wasserwerke lesen. Lassen Sie die Gruppen anschließend diese neuen Informationen diskutieren. Wie unterscheiden sie sich von den ursprünglichen Überlegungen ihrer Gruppe? Lassen Sie die Gruppen ihre Argumentation darüber, warum Jerusalem dort liegt, wo es liegt, verfeinern.