Eine der stichhaltigsten Theorien der sozialen Entwicklung sind Erik Eriksons „Acht Stufen der psychosozialen Entwicklung“. Jede Stufe basiert darauf, gesunde Entscheidungen für ein Kind zu treffen und ihm beizubringen, wie es sich verhalten soll, wenn sich ihm die Möglichkeit bietet, selbst Entscheidungen zu treffen. Die Stufen umreißen positive Bezugspunkte – und ihre Gegensätze -, die sich von der Geburt bis zum Tod erstrecken.

Ein Kind auf gemeinsame Bindungen vorbereiten, durch Erik Eriksons Theorie

Die Bildung tiefer Bindungen ist für alle Kinder von der Entwicklung eines gesunden Selbstkonzepts abhängig. Das kann natürlich schwer zu kultivieren sein inmitten einer Reihe von körperlichen oder entwicklungsbedingten Problemen, die das Kind von anderen Kindern abheben können. Aber es ist nicht unmöglich.

Der deutsche Psychoanalytiker Erik Erikson glaubte, dass die Grundlage für eine positive – oder negative – Sozialisierung in der Kindheit gelegt wird. Eriksons „Acht Stufen der psychosozialen Entwicklung“ bieten einen Schlüssel, der die Fähigkeit eines Kindes, Beziehungen einzugehen, entschlüsseln kann.

Erickson glaubte, dass Persönlichkeitsmerkmale – ob ein Kind schüchtern oder kontaktfreudig, passiv oder aggressiv ist – feste Zustände sind. Individuelle Eigenschaften – wie das Gefühl, ineffektiv oder stark zu sein – sind erlernt, d.h. sie können in bestimmten Entwicklungsphasen durch die richtigen emotionalen Hilfen und Gelegenheiten beeinflusst werden. Jede Stufe baut auf der anderen auf.

Natürlich passen die meisten Kinder nicht in eine bestimmte Schublade; dies gilt insbesondere für junge Menschen mit einer Behinderung. Der Wert von Eriksons Theorie besteht darin, dass sie es den Eltern ermöglicht, Anzeichen im Verhalten eines Kindes zu erkennen, die dem Aufbau von Freundschaften nicht förderlich sind – und sie gibt den Eltern Zeit, praktikable Lösungen zu beeinflussen, damit ein Kind zu einem starken, selbstbewussten Erwachsenen heranwachsen kann. Die Informationen werden genutzt, um die Bedeutung von Erziehungspraktiken und lehrreichen Gelegenheiten zu verdeutlichen, die die Entwicklung einer Person beeinflussen könnten.

Erickson’s Stufen sind ein Versuch zu erklären, wie eine Person ihr Identitätsgefühl entwickelt. Das Modell geht davon aus, dass ein Kind in einem bestimmten Alter in der menschlichen Entwicklung einen lebensverändernden Konflikt durchläuft. Die Möglichkeiten, die einem Kind geboten werden, der Erziehungsstil, von dem es sich leiten lässt, und die Erfahrungen, denen es begegnet, beeinflussen seine soziale Identität.

Eriksons Hoffnung war, dass Eltern und Psychologen mit dem Wissen um diese Phasen einem Kind helfen können, psychologische Barrieren zu überwinden. Wenn Eltern die Bedeutung sozialer Stadien und der Entwicklung verstehen, können sie ihr Kind beim Aufbau lebenslanger Beziehungen besser unterstützen.

Eriksons acht Stadien der psychosozialen Entwicklung

Eriksons acht Stadien werden im Folgenden in zwei Teile unterteilt: diejenigen, die in der Kindheit auftreten, und diejenigen, die sich im Erwachsenenalter vollziehen.

Kindheit

Stadium I: Hoffnung – Erlernen von Grundvertrauen vs. Misstrauen, 0 bis 18 Monate

Das erste Stadium findet statt, wenn ein Kind 0 bis 18 Monate alt ist und in hohem Maße von anderen abhängig ist, um seine Grundbedürfnisse nach Nahrung, Unterkunft und Sicherheit kompetent zu erfüllen. Im Säuglingsalter ist es notwendig, dass die Eltern das Kind nähren und lieben, damit es ein Gefühl der Sicherheit, des Optimismus und der Neugierde entwickelt. Geschieht dies nicht, kann ein Kind unsicher und misstrauisch gegenüber anderen werden und sich verlassen fühlen – was für den Aufbau von Beziehungen kontraproduktiv ist.

Stadium II: Wille – Autonomie lernen vs. Scham, 18 Monate bis 3 ½ Jahre

Das zweite Stadium ist der Zeitraum, in dem ein Kind entweder eine neu gewonnene Kontrolle ausübt oder durch Angst unbeweglich wird. Für die meisten Kinder ist es eine Zeit, in der sie nicht ständig von allen gehalten werden. Sie lernen zu rollen, zu sitzen, zu krabbeln und zu laufen. Mit dieser neu gewonnenen Mobilität gehen sie auf Entdeckungsreise. Ein Kind mit Cerebralparese, das in seiner Mobilität eingeschränkt ist, sucht immer noch die Freiheit, seine Umgebung ungehindert und ungehemmt zu erkunden, auch wenn es in seiner Mobilität eingeschränkt ist. Es entwickelt ein Gefühl dafür, dass es eine gewisse Form der Kontrolle über seine Umgebung haben möchte. Die Ausstattung eines Kindes mit Mobilitätshilfen kann dabei helfen. Gelegenheiten zur Erkundung sind notwendig.

Das sichere Kind hat ein Gefühl für den Raum und beginnt sich gezwungen zu fühlen, darin zu interagieren. Es versucht, seine Körperbewegungen so gut wie möglich zu kontrollieren, lernt von seiner Umgebung und versucht, mit anderen zu interagieren. Als Baby kommuniziert es Freude und Traurigkeit durch Gesichtsausdrücke und Freudentritte, während es im Alter von vier Jahren Gelegenheit hat, mit anderen Kindern zu spielen und ein integraler Bestandteil dessen zu werden, was im Raum mit anderen geschieht.

In dieser Phase hat das Kind die Möglichkeit, Entscheidungen zu treffen – stecke ich das in den Mund oder nicht; möchte ich mit anderen im Raum sein oder ihn erkunden? Es ist eine Zeit, in der die Eltern dem Kind Wahlmöglichkeiten bieten, es experimentieren lassen, ihm Grenzen setzen und es beaufsichtigen. Ein Elternteil sollte das Kind anleiten, konsequent sein, Kooperation lehren und positive Interaktionen mit anderen fördern, während das Kind feststellt: „Ist es in Ordnung, ich zu sein?“

Wird ein Kind dagegen angeschrien, weil es neugierig ist, hat es nur begrenzte Möglichkeiten, seine Umgebung zu erforschen, und wird es mit inkonsequenter oder feindseliger Anleitung konfrontiert, wird das Kind wahrscheinlich durch Angst, Scham und Zweifel unbeweglich werden.

Stadium III: Zweck – Initiative lernen vs. Schuld, 3 ½ bis 5 Jahre

In diesem Stadium geht es um die Fähigkeit des Kindes, mit anderen zu kooperieren, seine Körperfunktionen zu beherrschen (Toilettentraining), mit seiner Umgebung zu interagieren und akzeptable soziale Fähigkeiten weiter zu entwickeln. Die Art und Weise, wie Kinder von ihren Eltern erzogen und beaufsichtigt werden, spielt eine Rolle für ihre Fähigkeit, Initiative zu entwickeln oder ihre Fähigkeiten in Frage zu stellen. Das Kind entscheidet: „Ist es für mich in Ordnung, etwas zu tun, mich zu bewegen und zu handeln?“

Eltern wird geraten, durch Ermutigung die Autonomie des Kindes zu fördern und seine Neugier durch lehrreiche Momente zu stillen. Es ist eine Zeit, in der Machtkämpfe vermieden werden sollten. Es ist eine Zeit, in der Kinder beginnen, durch natürliche Neugier Vorlieben, Interessen und Wünsche zu entwickeln.

Kinder mit neu gewonnener Mobilität und Geschicklichkeit neigen dazu, zu erkunden und zu testen. Sie erforschen sicheres und unsicheres Terrain und benötigen eine Beaufsichtigung, die mit Ermutigung und manchmal mit Ablenkungsmanövern verbunden ist. Sie lernen, ein Gleichgewicht zwischen Risikobereitschaft und Selbstbeschränkung zu finden.

Aber auch Kinder mit Mobilitätseinschränkungen, die nicht so mobil sind, brauchen Gelegenheiten, um zu erkunden, zu lernen, zu teilen und Vorlieben, Interessen und Wünsche zu entwickeln. Sie müssen ein gewisses Maß an Kontrolle über ihre Umgebung, Selbstständigkeit und die Fähigkeit, Entscheidungen zu treffen, entwickeln. Alle Kinder sollten diese Phase mit Initiative und einem Gefühl der Vollendung durchlaufen.

Kinder sollten die Möglichkeit haben, etwas zu erreichen, indem sie Aufgaben beginnen und sie selbständig beenden. Ihre neugewonnene Unabhängigkeit und Kontrolle über ihre Umgebung kann mit Frustrationen einhergehen, wenn sie nicht erreichen können, was sie sich vorgenommen haben. Sie brauchen Anleitung, um realistische und altersgemäße Ziele zu erreichen.

Wenn einem Kind die Möglichkeit verweigert wird, Aufgaben auszuführen, zu denen es fähig ist, oder wenn es durch Tadel oder Spott entmutigt wird, während es versucht, ein Gefühl der Autonomie zu erlangen, sind Kinder anfällig für Frustrationsgefühle und aggressives Verhalten wie das Werfen von Gegenständen, Schlagen, Beißen und Ausbrüche, bei denen es Aufmerksamkeit sucht. Oft wäre der erste Instinkt der Eltern, das Kind zu disziplinieren oder ihm die Erledigung seiner Aufgabe zu verweigern. Der Ausbruch sollte jedoch als lehrreicher Moment betrachtet werden, der stattdessen eine Ablenkung erfordert oder dem Kind zwei akzeptable Alternativen bietet.

Kinder, die mit Machtkämpfen zwischen Eltern und Kind oder unkonstruktiven Disziplinierungstechniken konfrontiert sind, geraten in Phase III oft in Schuldgefühle, Scham und Selbstzweifel und können co-abhängige Beziehungen zu Erwachsenen aufbauen. In der Schule fehlt ihnen möglicherweise das Selbstvertrauen, sich als Teil der Gruppe oder des Teams würdig zu fühlen. Es fehlt ihnen möglicherweise an Eigeninitiative, Eigenverantwortung und Motivation. Ein Kind, das darauf angewiesen ist, dass ein Elternteil seine Aktivitäten anerkennt, wird sich weniger sicher fühlen, wenn es in der Schule oder beim Spielen mit anderen Kindern interagiert. Auch andere Kinder spüren diesen Unterschied in dem Kind, was dazu führen kann, dass es den Aufbau von Freundschaften vermeidet.

Stadium IV: Kompetenz – Erfahrung von Industrie vs. Minderwertigkeit, 5 bis 12 Jahre

Stadium IV tritt während der frühen Schuljahre auf, wenn Kinder ein angeborenes Bedürfnis haben, mit anderen Kindern in Kontakt zu treten und zu spielen. In dieser Phase verlassen die Kinder das häusliche Nest und gehen zur Schule oder zu anderen Kindern nach Hause. Hier lernen sie, mit Erwachsenen und Gleichaltrigen gemäß den akzeptierten Regeln und Sitten anderer zu interagieren.

Sie passen sich an strukturierte Aktivitäten an, die sie interessieren, einschließlich Sport. Umgangsformen im Klassenzimmer, Hausaufgaben und Teamaktivitäten fördern Struktur, Zusammenarbeit und soziale Kompetenz.

Dies ist eine entscheidende Phase, in der Kinder im frühen Schulalter die Möglichkeit haben, etwas zu erreichen, gelobt zu werden und etwas zu leisten – die Bausteine für ihr Selbstvertrauen. Durch die positive Ermutigung ihrer Eltern, Lehrer und Gleichaltrigen entwickeln sie ein Gefühl der Initiative und Motivation, etwas zu erreichen, während ihr Selbstvertrauen wächst. Es fühlt sich akzeptiert.

Normalerweise hat ein Kind, das in diese Phase eintritt, die vorhergehenden Phasen mit Initiative, Autonomie und Vertrauen durchlaufen. Das Kind nutzt sein Erfolgserlebnis und sein Selbstvertrauen, um in einer stärker strukturierten Umgebung mit Regeln und Anforderungen mit anderen zu interagieren.

Wenn das Kind, das Stufe III verlässt, in Stufe IV mit geringem Selbstwertgefühl aufgetaucht ist und durch Angst gelähmt ist, wenn es eigene Entscheidungen trifft oder mit anderen interagiert, fühlt es sich wahrscheinlich minderwertig und zieht sich von Gruppenaktivitäten und Interaktionen zurück. Dem Kind mangelt es möglicherweise an Vertrauen in seine Fähigkeiten, es zweifelt an seiner Entscheidungsfähigkeit und neigt zu Niederlagen und Schuldgefühlen bei Teamübungen.

Dieses Stadium kann für Eltern eines Kindes mit Behinderung schwierig sein. Sie könnten versucht sein, das Kind vor anderen zu schützen, um es davor zu bewahren, dass es von anderen gehänselt, verspottet oder gar gemobbt wird. Die Eltern machen sich Sorgen, ob ihr Kind von anderen akzeptiert werden wird. Die Eltern müssen der Versuchung widerstehen, ihr Kind aus Angst vor dem Unbekannten abzuschotten und zu isolieren.

Kinder mit Behinderungen benötigen in dieser Phase zusätzliche Unterstützung. Eltern sollten es vermeiden, ein Kind von der Sozialisierung zu isolieren, da dies eine Phase der sozialen Entwicklung ist, die es dem Kind ermöglicht, sich als Teil einer Gruppe zu fühlen und das Selbstvertrauen zu haben, unter Gleichaltrigen gleichberechtigt zu sein.

In dieser Phase bestimmt das Kind, wie es in die Welt der Menschen passt. Es entdeckt seine besonderen Talente und seinen Wert. Es sollte alles getan werden, um es zu ermutigen, seinen Interessen nachzugehen und mit Gleichgesinnten zusammen zu sein. Sie brauchen die Fähigkeit, Freundschaften zu schließen und Bindungen zu erleben.

Stadium V: Treue – Identitätsfindung vs. Rollenverwirrung, 13 bis 19 Jahre

In Phase V, der letzten Phase der Kindheit, geht es darum, dass ein Jugendlicher ein Gefühl dafür bekommt, wer er ist und was er als Erwachsener sein kann. Die Adoleszenz kann in vielerlei Hinsicht ein schwieriger Übergang sein. Das Kind entwickelt sich durch eine Vielzahl von körperlichen, emotionalen und sozialen Herausforderungen zum Erwachsenen. Sie sind sich ihres sich verändernden Körpers, ihrer sexuellen Identität, ihres Bedürfnisses nach Unabhängigkeit und der Rolle, die sie in der Gesellschaft spielen werden, bewusst. Dies sind die Jahre der Identitätskrise.

In der V. Stufe bestimmt das Kind, wer es tatsächlich ist und wer es werden möchte. Dies kann eine Zeit intensiver sozialer Experimente sein; Eigensinn und Rebellion treten in dieser Phase am ehesten auf.

Für Schüler mit besonderen Bedürfnissen beginnt das Bildungssystem im Alter von 16 Jahren mit dem Übergang ins Erwachsenenalter. Lebensjahr. Mehr noch als nicht behinderte Schüler werden sie ermutigt, ihren Weg ins Erwachsenenleben zu planen. Es werden Anstrengungen unternommen, um Selbstständigkeit und Fähigkeiten für ein unabhängiges Leben zu entwickeln und sich in der Gemeinschaft zurechtzufinden, wann immer dies möglich ist, ohne von der Familie abhängig zu sein. Dazu gehören Hygiene, Finanzplanung, öffentliche Verkehrsmittel, Wohnungssuche, Ausbildung oder College-Planung.

Wenn ein Kind mit einem Gefühl von Lethargie und mangelnder Motivation, das sich am Ende von Stufe 4 entwickelt hat, in Stufe V eintritt, wird es wahrscheinlich introvertierter und von anderen abhängig. Es kann ihm an Motivation, Vision und Vertrauen in seine Fähigkeiten mangeln.

Erwachsenenalter

Eriksons Stufen der psychosozialen Entwicklung gehen davon aus, dass die in der Kindheit entwickelte und beeinflusste Identität zur Identität des Erwachsenen beiträgt. Er beschreibt drei Entwicklungsstadien, die im Erwachsenenalter durchlaufen werden.

Stadium VI: Liebe – Erreichen von Intimität vs. Isolation, 20 bis 24 Jahre, oder 20-40 Jahre

Dieses Stadium veranschaulicht den Kampf, sich mit Gleichaltrigen und Partnern zu arrangieren. Es ist die Lebensphase, in der der Einzelne auf der Suche nach Intimität ist, die ein grundlegendes menschliches Bedürfnis ist, um gegenseitige Beziehungen mit anderen durch Freundschaft, Ehe oder Partnerschaft einzugehen. Wenn ein Mensch in der Kindheit ein sicheres, warmes und verlässliches Umfeld vorfindet, ist er laut Erickson von Natur aus dazu geeignet, im Erwachsenenalter ähnliche Beziehungen zu anderen aufzubauen. Wenn sie Selbstvertrauen und Leistung entwickelt haben, übertragen sie diese Fähigkeiten auf den Aufbau von Beziehungen.

Für manche hat die Reise zur Stufe V jedoch das gegenteilige Ergebnis – die Person sehnt sich nach Isolation, weg von der schmerzhaften Realität der Ablehnung, die sie im Laufe der Jahre erfahren hat. Wenn sie in ihrer Kindheit frustriert, verspottet, zurückgezogen oder misstrauisch waren, können diese Eigenschaften in ihren Beziehungen als Erwachsene zum Tragen kommen. Wenn sie ein geringes Selbstwertgefühl haben und kein ausreichendes Vertrauen in ihre Fähigkeiten erlangt haben, wird sich dies auf ihre Fähigkeit übertragen, mit Freunden und Partnern eine Bindung einzugehen.

Stadium VII: Fürsorge – Erreichen von Generativität vs. Stagnation, 25 bis 64 Jahre oder 40 bis 64 Jahre

Stadium VII ist eine Reise ins mittlere Alter, wo wir uns fragen: „Kann ich mein Leben sinnvoll gestalten?“ Das mittlere Alter ist eine Zeit, in der sich der Einzelne mit dem auseinandersetzt, was er erreichen wollte, und nicht mit dem, was er erreichen konnte – wie er seinen Lebenszweck definiert.

In dieser Phase wird davon ausgegangen, dass es ein angeborenes Bedürfnis gibt, gesellschaftlich wertgeschätzt zu werden, und zwar in Bezug auf unsere Fähigkeit, produktive Mitglieder der Gesellschaft zu sein, unsere Beiträge in unserer Ehe, unseren Stolz, eine Familie zu gründen, und unseren Einsatz für das Gemeinwohl. Diejenigen, die sich in der Lebensmitte befinden, schneiden ihren Kindern den Geldhahn zu, sie bauen neue Beziehungen zu ihren Ehepartnern auf und akzeptieren die Rolle des Alterns in Würde.

Für manche ist die Reise jedoch eher egozentrisch, nicht so befriedigend, weniger produktiv und vielleicht stagnierend.

Stadium VIII: Weisheit – Ich-Integrität vs. Verzweiflung, 65 bis zum Tod

Stadium VIII ist der Punkt im Leben, an dem ein Individuum zurückblickt und sich fragt: „Ist es in Ordnung, ich gewesen zu sein?“ Diejenigen, die sozial entwickelt sind, würden ihren Erfolg im Leben, ihre Errungenschaften und ihre individuellen Charakterzüge, die sich durchgesetzt haben, für sich beanspruchen.

Obwohl das Leben nicht immer nett spielt, ist das allgemeine Gefühl eines gut sozialisierten Individuums, mit seiner Reise Frieden zu schließen, mit seinen Errungenschaften zufrieden zu sein und in Würde zu altern.

Für diejenigen, die eine schwierige Reise durch die Stadien der sozialen Entwicklung hinter sich haben, kann es sein, dass sie sich etwas enttäuscht und ratlos fühlen, weil sie ihre Ziele nicht erreicht haben.