Während Distrikte und Schulen versuchen, jeden Schüler durch ein mehrstufiges Unterstützungssystem (MTSS) zu unterstützen, treten gemeinsame Herausforderungen auf. Response to Intervention (RtI) und Positive Behavioral Interventions and Supports (PBIS) sind beide Bestandteile von MTSS, aber der MTSS-Rahmen ist umfassender als die Summe seiner Teile.

Angefangen bei der Koordinierung schulweiter Praktiken über die Einrichtung von Datensystemen bis hin zur Bereitstellung einer wirksamen Stufe 1 der Schülerförderung hängt der Erfolg eines MTSS von mehr als nur einer klaren Vision ab.

Was sind also die fünf größten Herausforderungen von MTSS – und wie gehen Schul- und Bezirksleiter vor, um sie zu bewältigen?

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In einem kürzlich durchgeführten Webinar tauschten sich Verwaltungsangestellte des Morris School District (NJ), des Penn Yan Central School District (NY) und des Forest Lake Public School District (MN) über Strategien zur Umsetzung von MTSS-Rahmenwerken aus.

Hier sind die wichtigsten Zitate und Erkenntnisse aus dem Webinar.

Herausforderung Nr. 1: Koordinierung von Praktiken und Erwartungen.

Pädagogen bezeichnen MTSS oft als „Kultur“, die tief in der Schule verankert sein sollte. Es kann jedoch schwierig sein, diese Idee tatsächlich mit Leben zu füllen.

Das Führungsteam der Penn Yan Elementary School hat auf folgende Weise am Aufbau einer MTSS-Kultur gearbeitet:

  • Es gibt einen klaren MTSS-Plan für das Gebäude, an den man sich halten sollte. Der schriftliche Gebäudeplan von Penn Yan umreißt ihre abgestuften Unterstützungssysteme, Definitionen, Hoffnungen und Ziele sowie Dienstleistungen und Unterstützungen auf jeder Stufe. „Es ist wirklich wichtig, dass wir eine Anlaufstelle haben, damit das Personal die Kultur, die wir aufgebaut haben, verstehen kann“, sagte Schulleiter Edward Foote.
  • Es muss sichergestellt werden, dass alle Mitarbeiter den MTSS-Prozess des Gebäudes kennen und verstehen. Ein konsistenter, standardisierter Prozess hilft, Ungleichheiten oder Voreingenommenheit bei der Entscheidungsfindung zur Unterstützung der Schüler zu vermeiden. Es ist wichtig, für jeden Schüler den gleichen Prozess zu durchlaufen, auch wenn man glaubt, das Problem zu kennen.
  • Ermöglichen Sie eine kontinuierliche berufliche Weiterbildung zu den Grundlagen von MTSS. Halten Sie mehrmals im Jahr „MTSS 101“-Sitzungen ab, um sicherzustellen, dass alle Mitarbeiter – sowohl neue als auch erfahrene – mit dem MTSS-Prozess vertraut sind.

„Unser oberstes Ziel für jeden Schüler ist Unabhängigkeit. Wir müssen dafür sorgen, dass unser System mit einem geringen Maß an Unterstützung beginnt … und dann systematisch Unterstützung hinzufügt, um sicherzustellen, dass wir das Endziel der Unabhängigkeit erreichen.“

-Edward Foote, Schulleiter der Penn Yan Elementary School

Herausforderung Nr. 2: Wirksame universelle Unterstützung bereitstellen.

Eine der Grundannahmen von MTSS ist, dass die meisten Bedürfnisse der Schüler durch universelle Unterstützung erfüllt werden sollten. Mit anderen Worten: Die MTSS-Pyramide ist „gesund“, wenn Sie eine große Basis in Stufe 1 haben; Ihr System sollte darauf abzielen, so viele Schüler wie möglich in Stufe 1 zu unterstützen.

Wenn Sie zum Beispiel feststellen, dass 50 Prozent der Schüler in Stufe 2 und 3 eingeschrieben sind, ist es wichtig, die universelle Unterstützung in Stufe 1 auszubauen.

Dazu könnte eine stärkere Differenzierung des Lehrplans gehören, die Erhöhung der Strenge des qualitativ hochwertigen Kernunterrichts und die Schaffung transparenter Erwartungen und Systeme für Verhalten, Anwesenheit, Schulklima und sozial-emotionales Lernen (SEL). MTSS-Praktiker sollten auch ein universelles Screening durchführen, um proaktiv alle Schüler auf einer einheitlichen Basis zu bewerten.

Herausforderung Nr. 3: Verfolgung von Interventionstrends in den Bereichen Wissenschaft, Verhalten und SEL.

Woher wissen Sie, ob Ihre Interventionen funktionieren? Um die Effektivität der Maßnahmen auf jeder Ebene zu verfolgen, benötigen Sie ein Datensystem, das es Ihnen ermöglicht, die Daten in den Bereichen Bildung, Anwesenheit, Verhalten und Selbstbestimmung zu messen, zu sehen und darauf zu reagieren.

Ryan Werb von Panorama, der früher als Schulleiter einer Turnaround-Grundschule tätig war, erzählte von seinen Erfahrungen mit der manuellen Verfolgung von Maßnahmen für eine Schülerpopulation mit hohem Förderbedarf:

„Ich habe mich selbst scherzhaft als Teilzeit-Schulleiter und Teilzeit-Excel-Assistenten bezeichnet. Es war unglaublich zeit- und arbeitsintensiv für mich, verschiedene Datensysteme zusammenzuführen und unsere Trends zu verfolgen, um zu sehen, wo individuelle und schulweite Interventionen erforderlich sind.“

Glücklicherweise gibt es heute Tools, die diesen Prozess automatisieren können, indem sie die gesamte Sammlung von Interventionsdaten an einem Ort zusammenführen, so dass Administratoren, Lehrer und Mitarbeiter die Fortschritte überwachen und kontinuierlich verbessern können, um zu verstehen, was für die Leistung der Schüler funktioniert und was nicht.

Mit den MTSS-Tools in Panorama Student Success können Pädagogen Interventionen auf Schüler-, Schul- und Bezirksebene verfolgen.

Herausforderung Nr. 4: Mit gezielten Interventionen auf die Bedürfnisse der Schüler eingehen.

Eine der Kernideen von MTSS ist, dass jeder Schüler etwas anderes braucht. Wir müssen durch personalisiertes Lernen und differenzierten Unterricht auf die Bedürfnisse aller Schüler eingehen.

Kelly Tschudy-Lafean, Schulleiterin der Forest Lake Area Community School, hat einige Strategien vorgestellt, die ihr Team einsetzt, um genau das zu erreichen:

  • Entwickeln Sie Interventionsmenüs mit bewährten, forschungsbasierten Strategien. Lehrkräfte und Unterstützungspersonal wie Sonderschullehrer und Lesepädagogen müssen in der Lage sein, Interventionen leicht auszuwählen und sie genau auf die Bedürfnisse der Schüler abzustimmen. „Interventionen müssen für das Personal zugänglich und verständlich sein“, so Tschudy-Lafean.
  • Integrieren Sie „Huddle“-Zeiten in den Wochenplan. Während der „Huddle“-Zeiten in Forest Lake überprüfen die Mitarbeiterteams die Daten, beschäftigen sich mit Problemlösungen, besprechen geeignete Interventionen und überwachen die Fortschritte der Schüler.

Herausforderung Nr. 5: Das Potenzial der Dateninteroperabilität ausschöpfen

Für den Morris School District bedeutet „Dateninteroperabilität“ mehr als nur die Angleichung von Datensystemen. Es bedeutet, das gesamte Schulsystem – Technologie, Menschen und Prozesse – zu nutzen, um das ganze Kind zu fördern.

Mackey Pendergrast, Superintendent des Morris School District, denkt über Dateninteroperabilität im Sinne einer kollektiven Wirksamkeit nach: „Trauma, Gleichberechtigung, Armut … das sind mächtige Kräfte, die für einen Einzelnen zu viel zu sein scheinen, um sie zu überwinden. Wir wollen sicherstellen, dass unser System all diese Aufgaben bewältigen kann und nicht von einer einzelnen Person abhängt. Als Gruppe können wir diese Hindernisse überwinden.“

„Ein Lehrer muss nicht alle Probleme eines einzelnen Kindes lösen. Es ist Ihr System, das alles tun und die persönlichen Bedürfnisse jedes einzelnen Schülers erfüllen muss.“

– Mackey Pendergrast, Superintendent, Morris School District

Pendergrasts Ansatz zur Dateninteroperabilität umfasst einige Kernschritte:

  • Saubere Daten über die Beherrschung der Standards durch die Schüler pflegen. Zunächst müssen Sie die Fortschritte der Schüler mit aussagekräftigen Daten überwachen. Morris verwendet einen auf Standards basierenden Lehrplan auf Stufe 1 und sammelt Daten, um zu verstehen, ob die Schüler diese Standards beherrschen.
  • Führen Sie alle Ihre Daten an einer Stelle zusammen. Verwaltungsangestellte, Lehrer und Mitarbeiter sollten Zugang zu denselben Daten haben, und zwar an ein und demselben Ort. „Wir können Datensysteme schaffen, die so robust sind, dass sie uns genau sagen, wo ein Schüler steht – akademisch, sozial und emotional. Sie können uns zeigen, wie wir einen Schüler unterstützen können“, so Pendergrast.
  • Gewöhnen Sie sich an die Nutzung der Daten. Nutzt jeder Pädagoge im Gebäude die Daten, um Entscheidungen zu treffen und Praktiken festzulegen? Nehmen Sie sich Zeit für die Lehrkräfte, um die Daten zu besprechen und sich an einem Problemlösungsprozess zu beteiligen, und bieten Sie regelmäßige Weiterbildungsmaßnahmen an, um ihnen zu helfen, auf Trends zu reagieren, die sie erkennen.
  • Erweitern Sie Ihren Blick auf andere Datenquellen, einschließlich des sozial-emotionalen Lernens. Stellen Sie sicher, dass Ihr Datensystem Lehrern und Beratern eine Momentaufnahme des gesamten Kindes liefert. Morris sammelt beispielsweise SEL-Daten und gibt Lehrern und Beratern Strategien an die Hand, wie sie mit diesen Daten arbeiten können, um einzelne Schüler zu unterstützen.

Weitere Strategien und Erkenntnisse zu mehrstufigen Unterstützungssystemen finden Sie in unserem Leitfaden zur Lösung der fünf größten Herausforderungen von MTSS. Setzen Sie sich mit uns in Verbindung, um mehr über die MTSS-Plattform von Panorama zu erfahren.