Nadat districten en scholen elke leerling proberen te ondersteunen via een meerlagig ondersteuningssysteem (Multi-Tiered System of Supports, MTSS), duiken er steeds meer gemeenschappelijke uitdagingen op. Response to Intervention (RtI) en Positive Behavioral Interventions and Supports (PBIS) zijn beide onderdelen van MTSS, maar het MTSS-kader is veelomvattender dan de som van zijn onderdelen.

Van het coördineren van schoolbrede praktijken, tot het opzetten van datasystemen, tot het bieden van een effectieve Tier 1-basis van ondersteuning voor studenten, hangt het succes van een MTSS af van meer dan alleen een duidelijke visie.

Dus, wat zijn de vijf grootste uitdagingen van MTSS-en hoe werken school- en districtleiders om ze aan te pakken?

Download onze gids voor het oplossen van de 5 grootste uitdagingen van MTSS.

Op een recent webinar kwamen bestuurders van Morris School District (NJ), Penn Yan Central School District (NY), en Forest Lake Public School District (MN) samen om strategieën te delen voor het implementeren van MTSS-raamwerken.

Hier volgen de topcitaten en takeaways van het webinar.

Challenge #1: Coördineren van praktijken en verwachtingen.

Onderwijskundigen verwijzen vaak naar MTSS als “een cultuur” die diep in de school moet worden verankerd. Het kan echter moeilijk zijn om dit idee daadwerkelijk tot leven te brengen.

Hier ziet u hoe het leiderschapsteam van Penn Yan Elementary School heeft gewerkt aan het opbouwen van een MTSS-cultuur:

  • Heb een duidelijk MTSS-plan voor het gebouw en houd je eraan. Penn Yan’s geschreven bouwplan beschrijft hun gelaagde ondersteuningssystemen, definities, hoop en doelen, en diensten en ondersteuning op elk niveau. “Het is echt belangrijk dat we een go-to resource hebben, zodat het personeel de cultuur kan begrijpen die we hebben opgebouwd,” zei directeur Edward Foote.
  • Zorg ervoor dat al het personeel het MTSS-proces van het gebouw kent en begrijpt. Een consistent, standaard proces zal helpen beschermen tegen ongelijkheid of vooringenomenheid bij het nemen van beslissingen om leerlingen te ondersteunen. Het is belangrijk om voor elke leerling hetzelfde proces te doorlopen, zelfs als je denkt dat je het probleem kent.
  • Faciliteer voortdurende professionele ontwikkeling rond de basisprincipes van MTSS. Organiseer meerdere keren per jaar “MTSS 101”-sessies om ervoor te zorgen dat alle personeelsleden – zowel nieuw als ervaren – op dezelfde golflengte zitten met het MTSS-proces.

“Ons uiteindelijke doel voor elke leerling is onafhankelijkheid. We moeten ervoor zorgen dat ons systeem begint met lage niveaus van ondersteuning… en dan systematisch ondersteuning toevoegt naarmate we verder gaan om ervoor te zorgen dat we dat einddoel van onafhankelijkheid bereiken.”

-Edward Foote, directeur, Penn Yan Elementary School

Uitdaging #2: Het bieden van effectieve universele ondersteuning.

Eén van de basisaannames van MTSS is dat aan de meeste behoeften van je leerlingen zou moeten worden voldaan door middel van universele ondersteuning. Met andere woorden, de MTSS-piramide is “gezond” wanneer u een grote basis op niveau 1 hebt; uw systeem moet ernaar streven om zo veel mogelijk studenten in niveau 1 te bedienen.

Als u bijvoorbeeld ontdekt dat 50 procent van de studenten wordt ingeschreven in interventies op niveau 2 en 3, is het van vitaal belang om uw universele ondersteuning op niveau 1 uit te bouwen.

Dit kan het versterken van differentiatie in het curriculum omvatten, het verhogen van de strengheid van hoogwaardige kerninstructie, en het creëren van transparante verwachtingen en systemen voor gedrag, aanwezigheid, schoolklimaat, en sociaal-emotioneel leren (SEL). MTSS-beoefenaars moeten ook universele screening uitvoeren om alle leerlingen op een consistente basis proactief te beoordelen.

Uitdaging #3: Het bijhouden van interventietrends voor academici, gedrag en SEL.

Hoe weet u of uw interventies werken? Het bijhouden van de effectiviteit van interventies op elk niveau vereist een datasysteem dat u in staat stelt om gegevens te meten, te zien en te reageren op academici, aanwezigheid, gedrag en SEL.

Panorama’s Ryan Werb, die voorheen directeur was van een basisschool die een ommekeer doormaakte, deelde zijn ervaring met het handmatig bijhouden van interventies voor een leerlingenpopulatie met veel behoeften:

“Ik noemde mezelf gekscherend een parttime directeur, parttime Excel-wizard. Het kostte me ongelooflijk veel tijd en werk om verschillende gegevenssystemen samen te brengen en onze trends te volgen om te zien waar individuele en schoolbrede interventies nodig kunnen zijn.”

Gelukkig genoeg zijn er tegenwoordig hulpmiddelen beschikbaar die dit proces kunnen automatiseren – door al uw interventiegegevens op één plaats te verzamelen, zodat beheerders, leerkrachten en medewerkers zich kunnen bezighouden met voortgangsbewaking en voortdurende verbetering om te begrijpen wat wel en niet werkt voor de prestaties van leerlingen.

Educatoren kunnen interventies op leerling-, school- en districtsniveau volgen met de MTSS-tools in Panorama Student Success.

Uitdaging 4: Inspelen op de behoeften van leerlingen met gerichte interventies.

Eén van de kernideeën van MTSS is dat elke leerling iets anders nodig heeft. We moeten voorzien in de behoeften van alle leerlingen door middel van gepersonaliseerd leren en gedifferentieerde instructie.

Kelly Tschudy-Lafean, directeur van de Forest Lake Area Community School, deelde een paar strategieën die haar team gebruikt om precies dat te doen:

  • Ontwikkel interventiemenu’s met vertrouwde, op onderzoek gebaseerde strategieën. Leerkrachten en ondersteunend personeel, zoals leerkrachten in het speciaal onderwijs en leesleraren, moeten gemakkelijk interventies kunnen selecteren en deze getrouw op de behoeften van de leerlingen kunnen afstemmen. “Interventies moeten toegankelijk zijn en begrepen worden door het personeel,” zei Tschudy-Lafean.
  • Integreer “huddle” tijd in het wekelijkse schema. Tijdens de “huddles” in Forest Lake bekijken de teams van het personeel de gegevens, lossen ze problemen op, bespreken ze geschikte interventies en volgen ze de vorderingen van de leerlingen.

Uitdaging #5: De belofte van interoperabiliteit van gegevens waarmaken.

Voor het Morris School District betekent het bereiken van “interoperabiliteit van gegevens” meer dan alleen het op elkaar afstemmen van gegevenssystemen. Het betekent dat het hele schoolsysteem – technologie, mensen en processen – wordt ingezet ter ondersteuning van het hele kind.

Mackey Pendergrast, directeur van het Morris School District, denkt over interoperabiliteit van gegevens in termen van collectieve effectiviteit: “Trauma, gelijkheid, armoede… dat zijn krachtige krachten die te veel lijken voor één persoon om te overwinnen. We willen er zeker van zijn dat ons systeem al dat werk kan doen en dat het niet op de schouders van één enkel individu rust. Als een groep kunnen we die obstakels overwinnen.”

“Een leraar hoeft niet alle problemen van een individueel kind op te lossen. Het is jouw systeem dat het allemaal moet doen en moet voldoen aan de persoonlijke behoeften van elke leerling.”

– Mackey Pendergrast, Superintendent, Morris School District

De aanpak van Pendergrast voor interoperabiliteit van gegevens omvat een paar kernstappen:

  • Houd schone gegevens bij over de beheersing van de normen door leerlingen. Ten eerste moet u de vorderingen van leerlingen met zinvolle gegevens bijhouden. Morris gebruikt een op normen gebaseerd leerplan op niveau 1 en verzamelt gegevens om te begrijpen of leerlingen die normen beheersen.
  • Breng al uw gegevens op één plek. Beheerders, leraren en personeel moeten toegang hebben tot dezelfde gegevens, op dezelfde plaats. “We kunnen datasystemen creëren die zo robuust zijn dat ze ons precies vertellen waar een leerling zich bevindt – op academisch, sociaal en emotioneel gebied. Ze kunnen ons helpen bij de ondersteuning van een leerling,” zei Pendergrast.
  • Bouw gewoonten op rond het gebruik van de gegevens. Gebruikt iedere opvoeder in het gebouw de gegevens om beslissingen te nemen en de praktijk te informeren? Maak tijd vrij voor docenten om de gegevens te bespreken en deel te nemen aan een proces van probleemoplossing, en bied regelmatig professionele ontwikkeling aan om hen te helpen reageren op trends die ze zien.
  • Verbreed uw blik naar andere gegevensbronnen, waaronder sociaal emotioneel leren. Zorg ervoor dat uw datasysteem leerkrachten en begeleiders een momentopname geeft van het hele kind. Morris verzamelt bijvoorbeeld SEL-gegevens en geeft leerkrachten en begeleiders strategieën om met deze gegevens te werken om individuele leerlingen te ondersteunen.

Voor meer Multi-Tiered Systems of Supports-strategieën en inzichten, download onze gids voor het oplossen van de 5 grootste uitdagingen van MTSS. Neem contact met ons op om meer te weten te komen over Panorama’s MTSS-platform.