În timp ce districtele și școlile încearcă să sprijine fiecare elev prin intermediul unui sistem de sprijin pe mai multe niveluri (MTSS), apar provocări comune. Răspunsul la intervenție (RtI) și intervențiile și suporturile comportamentale pozitive (PBIS) sunt ambele componente ale MTSS, dar cadrul MTSS este mai cuprinzător decât suma părților sale.

De la coordonarea practicilor la nivelul întregii școli, la stabilirea sistemelor de date, la furnizarea unei baze eficiente de nivel 1 de sprijin pentru elevi, succesul unui MTSS depinde de mai mult decât de o viziune clară.

Așadar, care sunt cele mai mari cinci provocări ale MTSS – și cum lucrează liderii școlilor și districtelor pentru a le aborda?

Descărcați ghidul nostru pentru rezolvarea celor mai mari 5 provocări ale MTSS.

În cadrul unui webinar recent, administratori de la Morris School District (NJ), Penn Yan Central School District (NY) și Forest Lake Public School District (MN) s-au reunit pentru a împărtăși strategii de implementare a cadrelor MTSS.

Iată cele mai importante citate și rețineri de la seminarul web.

Provocarea nr. 1: Coordonarea practicilor și așteptărilor.

Educatorii se referă adesea la MTSS ca la „o cultură” care ar trebui să fie profund încorporată în școală. Cu toate acestea, aducerea efectivă a acestei idei la viață poate fi dificilă.

Iată cum a lucrat echipa de conducere de la Școala Elementară Penn Yan pentru a construi o cultură MTSS:

  • Să aibă un plan MTSS clar pentru clădire și să se țină de el. Planul scris al clădirii Penn Yan subliniază sistemele lor de sprijin pe niveluri, definițiile, speranțele și obiectivele, precum și serviciile și sprijinul la fiecare nivel. „Este foarte important să avem o resursă la care să ne adresăm, astfel încât personalul să poată înțelege cultura pe care am construit-o”, a declarat directorul Edward Foote.
  • Asigurați-vă că tot personalul cunoaște și înțelege procesul MTSS al clădirii. Un proces coerent și standard va ajuta la protejarea împotriva inegalităților sau a prejudecăților atunci când se iau decizii pentru a sprijini elevii. Este important să parcurgeți același proces pentru fiecare elev, chiar dacă credeți că știți care este problema.
  • Facilitați dezvoltarea profesională continuă în legătură cu elementele de bază ale MTSS. Organizați sesiuni „MTSS 101” de mai multe ori pe an pentru a vă asigura că toți membrii personalului – atât cei noi, cât și cei experimentați – sunt pe aceeași lungime de undă cu procesul MTSS.

„Scopul nostru final pentru fiecare elev este independența. Trebuie să ne asigurăm că sistemul nostru începe cu niveluri scăzute de sprijin… și apoi adaugă sprijin în mod sistematic pe măsură ce avansăm pentru a ne asigura că ajungem la acest obiectiv final de independență.”

-Edward Foote, director, Penn Yan Elementary School

Provocarea nr. 2: Furnizarea de suporturi universale eficiente.

Una dintre ipotezele de bază ale MTSS este că majoritatea nevoilor elevilor dvs. ar trebui să fie satisfăcute prin suporturi universale. Cu alte cuvinte, piramida MTSS este „sănătoasă” atunci când aveți o bază mare la nivelul 1; sistemul dvs. ar trebui să urmărească să deservească cât mai mulți elevi în nivelul 1.

Dacă, de exemplu, constatați că 50 la sută dintre elevi sunt înscriși în intervențiile de nivel 2 și 3, este vital să vă dezvoltați suporturile universale de nivel 1.

Acest lucru ar putea include consolidarea diferențierii în curriculum, creșterea rigurozității instruirii de bază de înaltă calitate și crearea unor așteptări și sisteme transparente pentru comportament, prezență, climat școlar și învățare socio-emoțională (SEL). Practicienii MTSS ar trebui, de asemenea, să efectueze un screening universal pentru a evalua în mod proactiv toți elevii în mod consecvent.

Provocarea nr. 3: Urmărirea tendințelor de intervenție în domeniul academic, comportamental și SEL.

Cum știți dacă intervențiile dvs. funcționează? Urmărirea eficacității intervențiilor pe fiecare palier necesită un sistem de date care să vă permită să măsurați, să vedeți și să răspundeți la date pe plan academic, prezență, comportament și SEL.

Ryan Werb de la Panorama, care a fost anterior director al unei școli primare de redresare, a împărtășit experiența sa de urmărire manuală a intervențiilor pentru o populație de elevi cu nevoi ridicate:

„Obișnuiam să mă numesc în glumă un director cu jumătate de normă și un vrăjitor Excel cu jumătate de normă. Era incredibil de intensiv din punct de vedere al timpului și al forței de muncă pentru mine să aduc laolaltă sisteme de date variate și să urmăresc tendințele noastre pentru a vedea unde ar putea fi necesare intervenții individuale și la nivelul întregii școli.”

Din fericire, astăzi există instrumente disponibile care pot automatiza acest proces – punând toată colectarea datelor de intervenție într-un singur loc, astfel încât administratorii, profesorii și personalul să se poată angaja în monitorizarea progresului și îmbunătățirea continuă pentru a înțelege ce funcționează și ce nu funcționează în ceea ce privește performanța elevilor.

Educatorii pot urmări intervențiile la nivelul elevului, al școlii și al districtului cu instrumentele MTSS din Panorama Student Success.

Provocarea nr. 4: Răspunsul la nevoile elevilor cu intervenții țintite.

Una dintre ideile de bază ale MTSS este că fiecare elev are nevoie de ceva diferit. Trebuie să răspundem nevoilor tuturor elevilor prin învățare personalizată și instruire diferențiată.

Kelly Tschudy-Lafean, directoarea școlii Forest Lake Area Community School, a împărtășit câteva strategii pe care echipa sa le folosește pentru a face exact acest lucru:

  • Elaborarea meniurilor de intervenție cu strategii de încredere, bazate pe cercetare. Profesorii și personalul de sprijin, cum ar fi profesorii de educație specială și de lectură, trebuie să fie capabili să selecteze cu ușurință intervențiile și să le potrivească cu fidelitate la nevoile elevilor. „Intervențiile trebuie să fie accesibile și înțelese de personal”, a spus Tschudy-Lafean.
  • Încorporați timpul de „huddle” în programul săptămânal. În timpul „huddles” de la Forest Lake, echipele de personal analizează datele, se angajează în rezolvarea problemelor, discută intervențiile adecvate și monitorizează progresul elevilor.

Provocarea nr. 5: Deblocarea promisiunii interoperabilității datelor.

Pentru districtul școlar Morris, realizarea „interoperabilității datelor” înseamnă mai mult decât simpla aliniere a sistemelor de date. Înseamnă valorificarea întregului sistem școlar – tehnologie, oameni și procese – în sprijinul întregului copil.

Mackey Pendergrast, superintendent al Morris School District, se gândește la interoperabilitatea datelor în termeni de eficacitate colectivă: „Trauma, echitatea, sărăcia… acestea sunt forțe puternice care pot părea prea mari pentru a fi depășite de o singură persoană. Vrem să ne asigurăm că sistemul nostru poate face toată această muncă și că aceasta nu depinde de un singur individ. Ca grup, putem depăși aceste obstacole.”

„Un profesor nu trebuie să rezolve toate problemele unui copil individual. Sistemul dvs. este cel care trebuie să le facă pe toate și să răspundă nevoilor personale ale fiecărui elev.”

– Mackey Pendergrast, Superintendent, Morris School District

>Abordarea lui Pendergrast privind interoperabilitatea datelor include câțiva pași de bază:

  • Păstrați date curate privind stăpânirea standardelor de către elevi. În primul rând, trebuie să monitorizați progresul elevilor cu date semnificative. Morris utilizează un curriculum bazat pe standarde la nivelul 1 și colectează date pentru a înțelege dacă elevii stăpânesc aceste standarde.
  • Aduceți toate datele într-un singur loc. Administratorii, profesorii și personalul ar trebui să aibă acces la aceleași date, în același loc. „Putem crea sisteme de date care sunt atât de robuste, încât să ne spună exact unde se află un elev – din punct de vedere academic, social și emoțional. Ele ne pot ghida cu privire la modul în care să sprijinim un elev”, a spus Pendergrast.
  • Construiți obiceiuri în jurul utilizării datelor. Folosește fiecare educator din clădire datele pentru a lua decizii și a informa practicile? Rezervați timp pentru ca educatorii să discute despre date și să se angajeze într-un proces de rezolvare a problemelor și oferiți o dezvoltare profesională regulată pentru a-i ajuta să răspundă la tendințele pe care le observă.
  • lărgiți viziunea la alte surse de date, inclusiv la învățarea socială emoțională. Asigurați-vă că sistemul dvs. de date le oferă profesorilor și consilierilor un instantaneu al întregului copil. De exemplu, Morris adună date SEL și le oferă profesorilor și consilierilor strategii pentru a lucra cu aceste date pentru a sprijini elevii individuali.

Pentru mai multe strategii și informații despre sistemele de sprijin pe mai multe niveluri, descărcați ghidul nostru pentru rezolvarea celor mai mari 5 provocări ale MTSS. Luați legătura cu noi pentru a afla mai multe despre platforma MTSS de la Panorama.

.