Uniwersalne badanie przesiewowe jest pierwszym krokiem w identyfikacji uczniów, którzy są zagrożeni trudnościami w nauce. Jego głównym celem jest ocena umiejętności akademickich i zaangażowania oraz identyfikacja uczniów, których wyniki nie są zgodne z wynikami ich rówieśników. Uniwersalne badania przesiewowe w zakresie czytania i matematyki są przeprowadzane u wszystkich uczniów (PK-10), trzy razy w roku, na początku roku, w połowie roku i na koniec roku. Badania przeprowadza wychowawca klasy. Dokładna dokumentacja wyników badań przesiewowych jest ważna dla dokładnego określenia potrzeb uczniów. Jeśli wyniki uniwersalnych badań przesiewowych sugerują, że pojedynczy uczeń radzi sobie poniżej standardów, interwencje powinny być zaprojektowane dla każdego ucznia w oparciu o jego mocne i słabe strony. Uczniowie ci będą stale monitorowani poprzez Progess Monitoring. Interwencje zatwierdzone przez dystrykt są używane do zapobiegania uczniom od niespełnienia oczekiwań akademickich i/lub zaangażowania i tym samym wymagające bardziej intensywnych interwencji. Celem zatwierdzonych przez dystrykt interwencji jest proaktywne nauczanie i wspieranie pożądanych akademickich i społecznych zachowań dla wszystkich uczniów.

Podstawowym celem uniwersalnych przesiewowych badań jest to, że pozwala to nauczycielom kampusu, mediatorom i administratorom na zbadanie skuteczności instrukcji poziomu I. Zgodnie z badaniami nad RtI, kiedy zbieramy i analizujemy dane z uniwersalnego screenera, powinniśmy być w stanie łatwo zidentyfikować 15-20% uczniów osiągających wyniki poniżej poziomu ich rówieśników. Jeśli więcej niż 20% uczniów w klasie lub na poziomie klasy osiąga słabe wyniki, personel powinien rozważyć następujące zmienne:

  • Efektywność podstawy programowej
  • Wymagane umiejętności rozwojowe i wstępne
  • Informacje o uczniach
  • Umiejętności, które są podstawą do zdobycia umiejętności wyższego rzędu
  • Umiejętności, które są podstawą do zdobycia umiejętności wyższegoumiejętności wyższego rzędu
  • Zaangażowanie uczniów i nacisk na uczenie się
  • Zgodność z wymaganymi dostosowaniami/modyfikacjami, jak określono w planach IEP/504
  • Projekty sal lekcyjnych, procedury i oczekiwania

.