1.Sonet 18 jest jednym z najbardziej znanych wierszy w języku angielskim. Dlaczego młodzież uważa, że tak właśnie jest? W jaki sposób osoba mówiąca wykorzystuje naturalne obrazy, aby stworzyć obraz piękna młodego człowieka?

2.W Sonecie 1 osoba mówiąca twierdzi, że jedynym sposobem dla młodego człowieka, aby przeciwstawić się niszczącej sile czasu, jest reprodukcja, ale w późniejszych sonetach wydaje się myśleć, że trwałość jego poezji zachowa piękno młodego człowieka po wsze czasy. Dlaczego osoba mówiąca jest tak zaniepokojona niszczącym działaniem czasu? W jaki sposób sonety przedstawiają czas? Jak mogą twierdzić, że się mu przeciwstawiają?

3.Omów przedstawienie piękna w całej sekwencji. Czy piękno jest nieśmiertelnym ideałem, czy też jest podatne na działanie czasu? W jaki sposób piękno jest inaczej wartościowane w wierszach takich jak Sonet 1, 18 i 60 niż w wierszu takim jak Sonet 146? W jaki sposób „piękno” kontrastuje z „wartością”? Jak traktowane jest piękno w Sonecie 130?

4.Sonet 94 jest jednym z najtrudniejszych, a pod wieloma względami jednym z najbardziej wieloznacznych sonetów. Jakie uczucia żywi podmiot do ludzi, którzy „mają moc krzywdzenia, a nie czynią jej wcale”? Jakie jest znaczenie letniego kwiatu? 5.Porównaj i skontrastuj dwa sonety „moralne”, 129 i 146. Jak niepokój o wygląd zewnętrzny w tym drugim wierszu ma się do wstydliwego przyznania się do pożądania w pierwszym? 6.Omów temat miłości w sonetach. Czy sonety o młodzieńcu wyrażają inny ideał miłości niż sonety o ciemnej kobiecie? Czy ideał miłości opisany w Sonecie 116 – bez którego osoba mówiąca „nigdy nie pisała, ani żaden człowiek nigdy nie kochał” – jest stały w sonetach?

7.Zastanów się, w jaki sposób osoba mówiąca wykorzystuje formę sonetu do ucieleśnienia serii metafor.W jaki sposób wiersze takie jak Sonet 60 i Sonet 73 rozdzielają swoje metafory na poszczególne części sonetu?