Jak dzielnice i szkoły starają się wspierać każdego ucznia poprzez Wielowarstwowy System Wsparcia (MTSS), pojawiają się wspólne wyzwania. Reakcja na interwencję (RtI) i Pozytywne interwencje behawioralne i wsparcie (PBIS) są komponentami MTSS, ale ramy MTSS są bardziej wszechstronne niż suma ich części.

Od koordynowania praktyk w całej szkole, do tworzenia systemów danych, do zapewnienia skutecznego wsparcia uczniom na poziomie Tier 1, sukces MTSS zależy od czegoś więcej niż tylko od jasnej wizji.

Więc, jakie jest pięć największych wyzwań MTSS – i jak liderzy szkół i okręgów pracują, aby im sprostać?

Ściągnij nasz przewodnik do rozwiązania 5 największych wyzwań MTSS.

Na ostatnim webinarium administratorzy z Morris School District (NJ), Penn Yan Central School District (NY) i Forest Lake Public School District (MN) spotkali się, aby podzielić się strategiami wdrażania ram MTSS.

Wyzwanie #1: Koordynacja praktyk i oczekiwań.

Edukatorzy często odnoszą się do MTSS jako „kultury”, która powinna być głęboko zakorzeniona w szkole. Jednak faktyczne wprowadzenie tej idei w życie może być trudne.

  • Mieć jasny plan MTSS dla budynku i trzymać się go. Pisemny plan szkoły w Penn Yan przedstawia wielopoziomowe systemy wsparcia, definicje, nadzieje i cele, a także usługi i wsparcie na każdym poziomie. „To naprawdę ważne, abyśmy mieli źródło informacji, dzięki któremu pracownicy będą mogli zrozumieć kulturę, którą zbudowaliśmy”, powiedział dyrektor Edward Foote. Upewnij się, że wszyscy pracownicy znają i rozumieją proces MTSS w budynku. Spójny, standardowy proces pomoże uchronić się przed nierównościami lub uprzedzeniami przy podejmowaniu decyzji o wspieraniu uczniów. Ważne jest, aby przeprowadzić przez ten sam proces dla każdego ucznia, nawet jeśli myślisz, że znasz problem.
  • Ułatwienie ciągłego rozwoju zawodowego wokół podstaw MTSS. Organizuj sesje „MTSS 101” kilka razy w roku, aby zapewnić, że wszyscy członkowie personelu – zarówno nowi, jak i doświadczeni – są na tej samej stronie z procesem MTSS.

„Naszym ostatecznym celem dla każdego ucznia jest niezależność. Musimy zapewnić, że nasz system zaczyna się od niskiego poziomu wsparcia… a następnie systematycznie dodaje wsparcie, aby zapewnić, że dochodzimy do końcowego celu, jakim jest niezależność.”

-Edward Foote, Dyrektor, Penn Yan Elementary School

Wyzwanie #2: Zapewnienie skutecznego uniwersalnego wsparcia.

Jednym z podstawowych założeń MTSS jest to, że większość potrzeb uczniów powinna być zaspokojona poprzez uniwersalne wsparcie. Innymi słowy, piramida MTSS jest „zdrowa”, gdy ma dużą bazę na Poziomie 1; celem systemu powinno być obsłużenie jak największej liczby uczniów na Poziomie 1.

Jeśli, na przykład, okaże się, że 50 procent uczniów jest objętych interwencjami na Poziomie 2 i 3, konieczne jest zbudowanie uniwersalnego wsparcia na Poziomie 1.

Wyzwanie nr 3: Śledzenie trendów interwencji w zakresie nauki, zachowania i SEL.

Skąd wiadomo, czy interwencje przynoszą efekty? Śledzenie skuteczności interwencji na każdym poziomie wymaga systemu danych, który pozwala mierzyć, widzieć i reagować na dane dotyczące nauki, frekwencji, zachowania i SEL.

Panorama’s Ryan Werb, który wcześniej pełnił funkcję dyrektora szkoły podstawowej, podzielił się swoim doświadczeniem w ręcznym śledzeniu interwencji dla populacji uczniów o wysokich potrzebach:

„Kiedyś żartobliwie nazwałem siebie dyrektorem na pół etatu, czarodziejem Excela na pół etatu. Było to dla mnie niezwykle czaso- i pracochłonne, aby połączyć różne systemy danych i śledzić nasze trendy, aby zobaczyć, gdzie indywidualne i ogólnoszkolne interwencje mogą być potrzebne.”

Na szczęście dziś dostępne są narzędzia, które mogą zautomatyzować ten proces – umieszczając wszystkie dane dotyczące interwencji w jednym miejscu, dzięki czemu administratorzy, nauczyciele i pracownicy mogą zaangażować się w monitorowanie postępów i ciągłe doskonalenie, aby zrozumieć, co działa, a co nie działa na rzecz osiągnięć uczniów.

Edukatorzy mogą śledzić interwencje na poziomie ucznia, szkoły i okręgu za pomocą narzędzi MTSS w programie Panorama Student Success.

Wyzwanie nr 4: Reagowanie na potrzeby uczniów za pomocą ukierunkowanych interwencji.

Jedną z podstawowych idei MTSS jest to, że każdy uczeń potrzebuje czegoś innego. Musimy zaspokoić potrzeby wszystkich uczniów poprzez zindywidualizowane nauczanie i zróżnicowane instrukcje.

Kelly Tschudy-Lafean, dyrektor Forest Lake Area Community School, podzieliła się kilkoma strategiami, które jej zespół wykorzystuje, aby to właśnie zrobić:

  • Opracowanie menu interwencji z zaufanymi, opartymi na badaniach strategiami. Nauczyciele i personel pomocniczy, np. nauczyciele nauczania specjalnego i czytania, muszą mieć możliwość łatwego wyboru działań interwencyjnych i dopasowania ich do potrzeb uczniów. „Interwencje muszą być dostępne i zrozumiałe dla personelu” – powiedziała Tschudy-Lafean.
  • Czas „narady” należy włączyć do tygodniowego harmonogramu. Podczas „narad” w Forest Lake zespoły pracowników przeglądają dane, angażują się w rozwiązywanie problemów, omawiają odpowiednie interwencje i monitorują postępy uczniów.

Wyzwanie #5: Uwolnienie obietnicy interoperacyjności danych.

Dla Okręgu Szkolnego Morris osiągnięcie „interoperacyjności danych” oznacza więcej niż tylko ujednolicenie systemów danych. Oznacza to wykorzystanie całego systemu szkolnego – technologii, ludzi i procesów – w celu wspierania całego dziecka.

Mackey Pendergrast, kurator okręgu szkolnego Morris, myśli o interoperacyjności danych w kategoriach zbiorowej skuteczności: „Trauma, równość, ubóstwo… to potężne siły, które mogą wydawać się zbyt duże, aby jedna osoba mogła je pokonać. Chcemy się upewnić, że nasz system może wykonać całą tę pracę i że nie jest ona zależna od jednej osoby. Jako grupa, możemy pokonać te przeszkody.”

„Nauczyciel nie musi rozwiązywać wszystkich problemów pojedynczego dziecka. To Twój system musi zrobić to wszystko i spełnić osobiste potrzeby każdego ucznia.”

– Mackey Pendergrast, Kurator, Morris School District

Podejście Pendergrast do interoperacyjności danych obejmuje kilka podstawowych kroków:

  • Utrzymywanie czystych danych dotyczących opanowania standardów przez uczniów. Po pierwsze, należy monitorować postępy uczniów za pomocą istotnych danych. Morris stosuje program nauczania oparty na standardach na poziomie 1 i gromadzi dane, aby zrozumieć, czy uczniowie opanowali te standardy.
  • Zbierz wszystkie dane w jednym miejscu. Administratorzy, nauczyciele i pracownicy powinni mieć dostęp do tych samych danych, w tym samym miejscu. „Możemy stworzyć systemy danych, które są tak solidne, że mówią nam dokładnie, gdzie znajduje się uczeń – pod względem akademickim, społecznym i emocjonalnym. Mogą nam wskazać, jak wspierać ucznia,” powiedział Pendergrast.
  • Zbuduj nawyki korzystania z danych. Czy każdy nauczyciel w budynku używa danych do podejmowania decyzji i informowania o praktykach? Wyznacz nauczycielom czas na omawianie danych i angażowanie się w proces rozwiązywania problemów, a także oferuj regularne doskonalenie zawodowe, aby pomóc im w reagowaniu na obserwowane trendy.
  • Poszerz swoje spojrzenie na inne źródła danych, w tym dotyczące społecznego uczenia się emocjonalnego. Upewnij się, że system danych daje nauczycielom i doradcom migawkę całego dziecka. Na przykład, Morris gromadzi dane dotyczące SEL i daje nauczycielom i doradcom strategie pracy z tymi danymi w celu wspierania poszczególnych uczniów.

Aby uzyskać więcej strategii i spostrzeżeń na temat Wielowarstwowych Systemów Wsparcia, pobierz nasz przewodnik po rozwiązywaniu 5 największych wyzwań MTSS. Skontaktuj się z nami, aby dowiedzieć się więcej o platformie MTSS firmy Panorama.