Lo screening universale è il primo passo per identificare gli studenti che sono a rischio di difficoltà di apprendimento. Il suo scopo principale è quello di valutare le abilità accademiche e di impegno e identificare gli studenti il cui rendimento non è coerente con quello dei loro compagni. Lo screening universale per la lettura e la matematica viene somministrato a tutti gli studenti (PK-10), tre volte all’anno, all’inizio dell’anno, a metà anno e alla fine dell’anno. L’insegnante di classe conduce gli screening. Un’attenta documentazione dei risultati dello screening è importante per un’accurata identificazione dei bisogni degli studenti. Se i risultati dello screening universale suggeriscono che un singolo studente sta lavorando al di sotto degli standard, gli interventi dovrebbero essere progettati per ogni studente in base ai loro punti di forza e di debolezza individuali. Questi studenti saranno continuamente monitorati attraverso il Progess Monitoring. Gli interventi approvati dal distretto vengono utilizzati per evitare che gli studenti non riescano a soddisfare le aspettative accademiche e/o di impegno e richiedano quindi interventi più intensivi. L’obiettivo degli interventi approvati dal distretto è quello di insegnare e sostenere in modo proattivo il comportamento accademico e sociale desiderato per tutti gli studenti.

Uno scopo secondario degli screeners universali è quello di permettere agli insegnanti del campus, ai facilitatori e agli amministratori di esaminare l’efficacia dell’istruzione di livello I. Secondo la ricerca RtI, quando raccogliamo e analizziamo i dati dallo screener universale, dovremmo essere in grado di identificare facilmente il 15-20% degli studenti che si comportano al di sotto dei loro compagni di livello. Se più del 20% degli studenti di una classe o di un livello scolastico hanno un rendimento scarso, allora il personale dovrebbe considerare le seguenti variabili:

  • Efficacia del curriculum di base
  • Competenze necessarie per lo sviluppo e i prerequisiti
  • Informazioni sul background dello studente
  • Competenze che sono i mattoni per l’acquisizione di competenze di ordine superiore
  • Impegno degli studenti e enfasi sull’apprendimento
  • Rispetto degli accomodamenti/modifiche richiesti come indicato nei piani IEP/504
  • Design dell’aula, procedure e aspettative