Che cos’è il gioco associativo?

La signora Bailey, una delle insegnanti della scuola locale, libera i bambini per l’intervallo e li segue fuori per sorvegliarli. Mentre è in piedi in disparte, nota un gruppo di bambini che danzano intorno alla pila di bastoni con richiami indiani stereotipati. La signora Bailey sta osservando qualcosa chiamato gioco associativo.

Il gioco associativo è una forma di gioco in cui un gruppo di bambini partecipa ad attività simili o identiche senza organizzazione formale, direzione di gruppo, interazione di gruppo o un obiettivo definito.

Un esempio di gioco associativo potrebbe essere un gruppo di bambini che vanno in triciclo uno accanto all’altro. Possono parlare e interagire, ma non c’è un obiettivo definito, un leader o un’organizzazione dell’attività. Questo è solo un esempio di un tipo di attività che è considerata gioco associativo.

I bambini mostrano tutti i tipi di comportamento solitario e sociale che potrebbero essere considerati “gioco”. Comprendendo e categorizzando i tipi di gioco, possiamo capire meglio l’interazione sociale e le fasi di sviluppo che accompagnano un’infanzia tipica. È utile per capire come i bambini formano le relazioni, come imparano le regole, come stabiliscono i confini, e molte altre idee relative alla psicologia infantile.

Chi ha creato il Gioco Associativo?

Mildred Parten Newhall ha creato la teoria delle “Fasi di Gioco” nel 1929. Parten osservò gruppi di bambini in età prescolare dai 2 ai 5 anni e creò una sequenza di 6 stadi di gioco: Unoccupied, Solitary, Onlooker, Parallel, Associative e Cooperative. Queste sei fasi hanno lo scopo di rappresentare un ordine generale in cui i bambini sviluppano certe abilità, e come queste abilità possono essere insegnate loro attraverso diversi tipi di gioco.

• Gioco non occupato: Il gioco non occupato è quando il bambino non sta giocando, sta solo osservando. Nel gioco non occupato, il bambino sta imparando a conoscere il suo mondo. Può fare movimenti ripetuti più e più volte mentre si guarda intorno. Sperimentano le cose da soli, il che li aiuta ad avere una visione di ciò che li circonda.
• Gioco solitario: Il gioco solitario è quando il bambino è solo e mantiene la concentrazione sulla sua attività. Nel gioco solitario, il bambino sta imparando come funzionano le cose e la sua capacità di concentrazione. Possono costruire blocchi di costruzione insieme tranquillamente.
• Onlooker Play: Onlooker Play è quando il bambino guarda gli altri che giocano ma non si impegna. In Onlooker Play, il bambino comincia a mostrare interesse per gli altri bambini. Può parlare del gioco che sta guardando con gli altri, ma non si impegna.
• Gioco parallelo: Il gioco parallelo è quando il bambino gioca separatamente dagli altri ma vicino a loro e imita le loro azioni. Nel gioco parallelo, i bambini stanno imparando a lavorare insieme ad altri bambini. Possono colorare dei quadri o costruire una casa di blocchi uno accanto all’altro. Le loro attività sono simili e in chiaro parallelo, ma non stanno ancora lavorando insieme su un obiettivo.
• Gioco Associativo: Il Gioco Associativo è quando il bambino è interessato alle persone che giocano ma non a coordinare le loro attività con quelle persone, o quando non c’è nessuna attività organizzata. Nel Gioco Associativo, i bambini imparano ad essere più interessati ai bambini che giocano che all’attività vera e propria. Possono correre tutti insieme in cerchio.
• Gioco Cooperativo:Il Gioco Cooperativo è quando un bambino è interessato sia alle persone che giocano che all’attività che stanno facendo. Nel gioco cooperativo, i bambini stanno imparando a cooperare l’uno con l’altro. Possono assegnare un ruolo come la madre o il padre nel gioco ‘House’.

Nella teoria di Parten, i bambini iniziano con un gioco più individualizzato come quello solitario e parallelo, ma quando diventano più grandi passano a un gioco più di gruppo come quello associativo e cooperativo. Secondo la teoria, si può vedere che i bambini diventano più interessati agli altri bambini man mano che progrediscono attraverso le fasi, fino al punto in cui sono in grado di lavorare insieme verso un obiettivo.

Parten teorizza che questo è perché più un bambino diventa grande, più migliora le sue capacità di comunicazione e più opportunità di interazione tra pari si presentano. Diventano non solo più capaci di interagire tra di loro, ma anche più interessati ad interagire tra di loro.

Quando inizia il gioco associativo e perché è importante?

Il gioco associativo inizia durante l’infanzia e si estende fino all’età prescolare. Il gioco associativo insegna l’arte della condivisione, incoraggia lo sviluppo del linguaggio, la capacità di risolvere i problemi e la cooperazione.

Ci sono molti benefici in questo gioco, i bambini imparano a pensare, ricordare e risolvere i problemi. Il gioco associativo dà ai bambini l’opportunità di testare le loro credenze sul mondo. Permette ai bambini di essere creativi mentre sviluppano la loro immaginazione.

Il gioco associativo permette al bambino di imparare le abilità di negoziazione, di risoluzione dei problemi e di lavorare in gruppo. I bambini praticano le abilità decisionali, si muovono al loro ritmo e scoprono i loro interessi durante questo gioco. Il gioco non strutturato può anche portare a più movimento fisico e a bambini più sani.

Mentre i neonati e i bambini piccoli usano la loro capacità di simbolizzare nel gioco solitario, i bambini in età prescolare usano le loro capacità cognitive e sociali ampliate per giocare con i loro pari. Nel gioco associativo, c’è comunicazione riguardante l’attività comune, il prestito e il prestito di materiali di gioco, e lievi tentativi di controllare quali bambini possono o non possono giocare nel gruppo.

A differenza degli adulti, i bambini in età prescolare non sono in grado di verbalizzare come si sentono. Sperimentano gli stessi sentimenti e li esprimono attraverso il gioco. Poiché si sentono sicuri nel gioco e poiché il gioco è un’attività primaria negli anni prescolari, i bambini piccoli mostrano l’intera gamma dei loro sentimenti nelle attività di gioco associativo.

Freud (1935) propose che il gioco può essere catartico. I bambini usano il gioco per ridurre l’ansia e comprendere le esperienze traumatiche. Possono ricreare un’esperienza spiacevole più e più volte per assimilarla e diminuire l’intensità dei sentimenti.

Come potete vedere, ci sono molti benefici per i bambini che giocano, sia da soli che con altri bambini. Definire il tipo di gioco è utile, ma è anche utile tenere a mente che tutti i bambini si sviluppano in modi diversi e mostrano una propensione verso cose diverse. Se siete preoccupati che il vostro bambino non sembra seguire queste fasi, non è necessariamente un problema nella maggior parte dei casi. Il gioco è salutare per i bambini, ma essi tendono ad esprimersi in modi diversi.

Quali altre ricerche sono state fatte sul gioco associativo?

Secondo il dottor Smilansky, ci sono quattro diversi tipi di gioco in cui i bambini si impegnano: Funzionale, Costruttivo, Giochi con regole e Gioco finto o drammatico. Questi quattro giochi sono spesso etichettati sulla teoria dei sei giochi di Parten; associativo-funzionale, cooperativo-drammatico, ecc.

• Gioco funzionale: Il gioco funzionale implica l’apprendimento delle caratteristiche fisiche degli oggetti. L’obiettivo del gioco funzionale è quello di aumentare la curiosità e motivare i bambini ad imparare di più sul loro mondo. Questo tipo di gioco comporta un sacco di sperimentazione, e i bambini sono in grado di imparare molto semplicemente basandosi su come le cose reagiscono alla loro interazione.
• Gioco costruttivo: Il gioco costruttivo è quello in cui i bambini usano gli oggetti e cominciano a costruire cose. L’obiettivo del gioco costruttivo è di usare gli oggetti per rappresentare qualcos’altro, il che implica il pensiero astratto.
• Giochi con regole: I giochi con regole sono quelli in cui i bambini giocano con strutture fisse. I giochi con regole aiutano i bambini a concentrarsi, a capire i limiti e a controllare il loro comportamento per conformarsi alle regole. Questo è un momento cruciale in cui un bambino comincia a capire l’importanza dei limiti.
• Gioco finto o drammatico: Il gioco finto o drammatico è quando i bambini imitano esperienze di vita reale che hanno visto. L’obiettivo del gioco finto o drammatico è quello di aiutare i bambini a visualizzare e usare simboli per rappresentare oggetti o eventi reali.

Come potete vedere, questi quattro tipi di gioco aiutano effettivamente i bambini a capire concetti, idee e regole che diventeranno molto importanti nella loro vita. Mentre ogni tipo di gioco può apparire simile ad uno spettatore, essi possono rivelarsi molto importanti nell’insegnare ai bambini concetti e idee molto diverse che saranno molto rilevanti per loro.

Tipi di gioco secondo la classe socio-economica

Ci sono state anche ricerche che indagano come il background di un bambino e specifici fattori esterni possano influenzare il suo gioco. Questa ricerca tende a concentrarsi principalmente sul background socioeconomico del bambino.

La ricerca di Rubin, Maioni e Hornung ha affermato che le classi medie sono più propense a partecipare al gioco sociale come il gioco associativo piuttosto che le classi inferiori. La loro ricerca ha rivelato che i bambini della classe media emettevano significativamente più gioco associativo-costruttivo e cooperativo-drammatico e significativamente meno gioco solitario-funzionale e parallelo-funzionale rispetto ai bambini in età prescolare della classe inferiore.

Hanno anche scoperto che i maschi sono più orientati verso il gioco solitario-funzionale e associativo-drammatico, mentre le femmine sono più orientate verso il gioco solitario-costruttivo e parallelo-costruttivo.

Tuttavia, contrariamente alla ricerca di Rubin, Maioni e Hornung, Moneta e Dyer hanno scoperto che i bambini di basso status socioeconomico (SES) hanno un tasso significativamente più forte di gioco associativo. Hanno preso 40 bambini, di età compresa tra i 3 e i 5 anni, dall’Inghilterra orientale.

C’era un numero uguale di bambini con alto SES e di bambini con basso SES. Hanno scoperto che i bambini con basso SES avevano quasi il doppio delle probabilità di impegnarsi nel gioco associativo rispetto ai bambini con alto SES.

Secondo la ricerca di Hope Wilson, i bambini con alte capacità passano più tempo in comportamenti di gioco funzionali, drammatici e solitari rispetto ai bambini tipici. Wilson afferma che i bambini ad alte capacità sono più propensi a scegliere di giocare da soli piuttosto che con i loro coetanei.

Il gioco associativo è una tappa importante nello sviluppo del bambino perché è il primo gioco nella teoria di Parten che coinvolge il bambino che diventa più interessato ai bambini con cui sta giocando che al giocattolo o al gioco vero e proprio.

Anche se non ci sono ancora regole o ruoli definiti in questo gioco, ma spesso coinvolge il bambino che inizia a integrarsi in un gruppo piuttosto che isolarsi. Segna il percorso di un bambino che impara a fare amicizia.

Conclusione

Come potete vedere, il gioco è senza dubbio una parte formativa della vita di un bambino. C’è molto che si può scoprire sui bambini in base al loro modo di giocare. È un modo intrinseco in cui i bambini imparano a conoscere il mondo e a cooperare con altri esseri umani, e le intuizioni che possiamo raccogliere da questo sono molto utili in psicologia infantile. Ci sono molte teorie psicologiche riguardanti il gioco, e molte di esse possono offrire intuizioni molto preziose negli anni formativi di un bambino.

Come potete vedere, non c’è un modo definitivo in cui i bambini imparano a giocare. Come in tutte le aree della psicologia, è quasi impossibile inserire un qualsiasi gruppo di persone in categorie comportamentali ben organizzate. Tuttavia, prestando attenzione alle tendenze generali e imparando come si comportano i bambini di diverse circostanze e contesti riguardo al gioco, possiamo continuare a capire il ruolo cruciale del gioco nello sviluppo di un bambino.