By Andrew Katen

A gazdagító osztályok olyan tanulási tapasztalatok, amelyek túlmutatnak azon, ami a hagyományos iskolai osztályteremben lehetséges. Kis tanuló-oktató arányukkal olyan környezetet teremtenek, amelyben a diákok szabadon felfedezhetik egyéni érdeklődésüket, teljes mértékben kihasználhatják személyes tulajdonságaikat (például tanulási stílusukat és temperamentumukat), szocializálódhatnak hasonló gondolkodású társaikkal, és mentorként és coachként használhatják oktatójukat.

Az “enrich” szinonimái: cultivate, develop, enhance, supplement, jazz up, and sweeten. Ezek a kifejezések mind a gazdagító órák céljára és céljaira vonatkoznak. Valóban, egy jól megtervezett és -facilitált óra képes:

  • Művelni a tanulók természetes képességeit, személyiségét, érdeklődését és lelkesedését;
  • Fejleszteni az absztrakt gondolkodási képességeket, valamint a tudományos, szervezési és csapatmunkával kapcsolatos készségeket;
  • Fokozni a tanulási folyamatot a különböző stílusok integrálásával (pl., vizuális térbeli, auditív szekvenciális, taktilis stb.);
  • Kiegészíti a hagyományos tanterveket az újszerű vagy haladó fogalmak bevezetésével és integrálásával, valamint célzott alkalmazásával a konkrét célok elérése érdekében;
  • Feldobja a tanulást gyakorlati tevékenységekkel, egyéni projektekkel, szabadtéri órákkal, élénk vitákkal és testmozgással;
  • Megédesíti az élményt a kedvesség, tisztelet, lelkesedés és bátorítás légkörének előmozdításával – ahol az egyének szabadon önmaguk lehetnek és ünnepelhetik egyedi nézőpontjaikat, tehetségüket és képességeiket, valamint teljesítményeiket.

Egy gazdagító óra megtervezéséhez és tanításához nincs egységes megközelítés! Ahhoz, hogy sikeres legyen, a témáknak, a formátumnak és az órarendnek tükröznie kell a diákok és az oktató érdeklődését, hátterét és körülményeit. Végül is az egyének elméje olyan egyedi, mint az ujjlenyomat. Miért ne lehetnének az oktatási megközelítések és tapasztalatok is ugyanilyen sokfélék?