A diszlexia több mint egy olvasási probléma

A fejlődési diszlexia a leggyakoribb tanulási zavar, és a lakosság 5-10%-át érinti, egyes becslések szerint akár 17%-át is.

Ez egy nyelvi alapú tanulási zavar. A közhiedelemmel ellentétben a diszlexia alapvető mutatója nem a betűk felcserélése, hanem nyelvünk hangzó (fonológiai) összetevőinek értelmezési nehézsége. Ezen a weboldalon azt szeretnénk, ha Ön alaposan megértené a diszlexiát, ezért kénytelenek leszünk kissé szakszerűek lenni; ha azonban bizonytalan valamelyik kifejezés(ek)ben, kérjük, olvassa el szójegyzékünket. Kérdéseivel pedig bármikor fordulhat hozzánk a [email protected] címen.

A fonológiai készségek arra a képességre utalnak, hogy Ön képes azonosítani (vagy érzékelni) és manipulálni (úgymond a fejében) az egyes hangegységeket, amelyek nyelvünk szavait alkotják. Ezek a készségek az olvasás és a helyesírás tanulásának alapját képezik; a velük kapcsolatos nehézségek olvasási és helyesírási problémákat okozhatnak. Néhány példa a fonológiai feladatokra, amelyeket a diszlexia vizsgálatakor adunk:

  • Mi rímel a macskára? “denevér, szőnyeg, patkány”. A diszlexia korai jele, hogy a gyermek nehezen tanul rímeket. Sokszor ezek a gyerekek nem akarnak rímes játékokat játszani.
  • Mondd ki a “homokot” anélkül, hogy /s/ – “és” mondanád. A diszlexiásoknak gondot okozhat egy szó egyes hangjainak vagy szótagjainak egymástól való elkülönítése.
  • Hány hang van a szánban? Ez egy trükkös kérdés! A szánban csak 3 hang van – s, l és hosszú a -, és ezt a hosszú a-t 4 betű képviseli!

Ezeket talán könnyűnek találtad, de egy kisgyermek számára nagyon trükkösek lehetnek. Láthatod, miért jelenthet nagy kihívást az olvasás és a helyesírás megtanulása; sokkal többről van szó, mint betűkről egy oldalon.

A diszlexia fonológiai tudatossági összetevője mellett a diszlexiás embereknek nehézségeik lehetnek a gyors betű- és szófelidézéssel is, amit gyors automatikus névadásnak (RAN) neveznek. A szavak gyors felidézésének képessége hozzájárul ahhoz, hogy olvasás közben gyorsan felismerjük a szavakat, és folyékonyan (vagy simán és könnyedén) olvassunk. A RAN és a folyékony olvasás nehézségei részben azért befolyásolhatják az olvasásértést, mert amikor nehéz olvasni, és lassan és fáradságosan olvasunk, elfelejtjük, amit olvastunk. Így vissza kell mennünk és újraolvasni, ami újabb problémát okoz – a diszlexiások gyakori panasza, hogy hosszabb ideig tart olvasni, mint nem diszlexiás társaiknak. Az automatizmus (a hatékony olvasás képessége) nagyon fontos az üzenet megértéséhez, függetlenül attól, hogy mit olvasunk.

A diszlexiás egyéneknek nehézségeik lehetnek a finommotorikus készségek (és ezért az írás nehézségekbe ütközhet), a matematika, a memória, a szervezési készségek, a tanulási készségek, az önértékelés és a mindennapi életben végzett tevékenységek terén is.

A diszlexia jelenlegi meghatározása a szakirodalomban: “A diszlexia egy specifikus tanulási zavar, amely neurobiológiai eredetű. Jellemzője a pontos és/vagy folyékony szófelismerés nehézségei, valamint a gyenge helyesírási és dekódolási képességek. Ezek a nehézségek jellemzően a nyelv fonológiai komponensének deficitjéből erednek, amely gyakran váratlanul jelentkezik más kognitív képességekhez és a hatékony osztálytermi oktatáshoz képest. A másodlagos következmények közé tartozhatnak az olvasásértési problémák és a csökkent olvasási tapasztalat, amely akadályozhatja a szókincs és a háttérismeretek bővülését.” (Lyon, Shaywitz, & Shaywitz, 2003, Annals of Dyslexia, 2. o.)

A diszlexia definíciójának kulcsa, hogy az olvasási nehézség “váratlan más kognitív képességekhez képest”. Azok az okos és okos egyének, akiknek nehézséget okoz az olvasás, a helyesírás és az írás megtanulása, diszlexiásak lehetnek. Óvodásként ezek a gyermekek látszólag ugyanolyan ütemben fejlődnek, mint a többi gyermek. Aztán elkezdik az iskolát. Amikor szembesülnek az olvasás és a betűvetés megtanulásával, minden megváltozik.

A diszlexia nem jelent alacsony intelligenciát; valójában a diszlexiás egyének nagyon is okosak lehetnek. A kutatások kimutatták, hogy a diszlexiás egyén agya másképp van bekötve – és ez nem rossz dolog! Sok diszlexiás az olvasáson kívül más területeken is erős képességekkel rendelkezik. A nem olvasás területén mutatkozó képességeik közötti feltűnő eltérés és az, hogy képtelenek a társaikkal azonos ütemben megtanulni olvasni, jelzésértékű lehet. A jó hír az, hogy szisztematikus és egyértelmű oktatással ezek az emberek meg tudnak tanulni olvasni, betűzni és írni, és meg is tanulnak.

Ezeken a weboldalakon számos olyan sikeres felnőttek története olvasható, akik kezdetben küzdöttek az olvasással. Stratégiailag megtervezett korrekcióval, amely szisztematikus és explicit oktatást, támogatást és pozitív hozzáállást tartalmaz, a diszlexiások megtanulnak olvasni, betűzni és írni; főiskolára járnak, és produktív, teljes, sőt rendkívüli életet élnek. Te is megteheted! A siker itt kezdődik!

Bővebb információért töltse le a Nemzetközi Diszlexia Szövetség “Diszlexia alapjai” című cikkét.

Az “Alapvető diszlexia” című cikket.