Co je to teorie vícečetných inteligencí?

Věděli jste, že každý člověk má jedinečnou inteligenci a že se nám daří v určitých prostředích učení, zatímco v jiných máme problémy? Podle Howarda Gardnera existuje osm různých typů inteligence. Lidé mohou mít různé úrovně jednotlivých typů inteligence a ty se mohou v průběhu času měnit. Učitelé mohou využívat vícečetné inteligence ve třídě ve prospěch svých žáků tím, že přizpůsobí hodiny, uspořádání třídy a úkoly těmto vícečetným inteligencím.

Pokračujte ve čtení a dozvíte se o všech osmi inteligencích, o tom, jak implementovat vícečetné inteligence ve třídě a jak z nich těžit.

Co je to teorie mnohočetných inteligencí?“

Teorie mnohočetných inteligencí zavrhuje představu, že inteligence je jeden druh obecné schopnosti, a tvrdí, že ve skutečnosti existuje osm druhů inteligence. Jeden není důležitější než druhý, ale některé z nich mohou lidem pomoci uspět v různých věcech.

Například člověk s vysokou hudební inteligencí a nízkou vizuálně-prostorovou inteligencí může uspět v hodinách hudební výchovy, ale může mít problémy v hodinách výtvarné výchovy.

Teorie mnohočetné inteligence Howarda Gardnera

Howard Gardner z Harvardovy univerzity poprvé přišel s teorií mnohočetné inteligence v roce 1983. Gardner tvrdí, že existuje osm typů inteligence, což je mnohem více, než dokáže zohlednit standardní test IQ.

Dále uvádí, že tyto mnohočetné inteligence „zpochybňují vzdělávací systém, který předpokládá, že se všichni mohou učit stejné materiály stejným způsobem a že k testování učení žáků postačí jednotná, univerzální míra.“

Gardner tvrdí, že školy a učitelé by měli vyučovat tak, aby podporovali všechny typy inteligencí, nejen ty tradiční, jako je jazyková a logická inteligence.

Osm inteligencí

1. Inteligenční schopnosti. Jazyková inteligence („chytrá na slova“)

2. Logicko-matematická inteligence („chytrá na čísla/rozum“)

3. Vizuálně-prostorová inteligence („chytrá na obrázky“)

4. Tělesně-kynetická inteligence („chytrá na tělo“)

5. Tělesná inteligence („chytrá na tělo“). Hudební inteligence („music smart“)

6. Interpersonální inteligence („people smart“)

7. Intrapersonální inteligence („self smart“)

8. Intrapersonální inteligence („self smart“). Přirozená inteligence („nature smart“)

Lingvistická inteligence

\

Foto: Patrick Tomasso na Unsplash

Lingvistická inteligence, nazývaná také verbálně-jazyková inteligence, se týká znalostí o používání, produkci a možnostech jazyka.

Lidé s tímto typem inteligence mají schopnost používat jazyk k vyjadřování a přiřazování významů prostřednictvím poezie, humoru, příběhů a metafor. Je běžné, že komici, řečníci a spisovatelé mají vysokou jazykovou inteligenci.

Výuka pro jazykovou inteligenci:

Pro žáky a skupiny s vysokou jazykovou inteligencí použijte následující aktivity a techniky:

• Využívejte aktivity tvůrčího psaní, jako je psaní básní nebo scénářů
• Zavádějte ve třídě debaty
• Dopřejte si příležitost k formálnímu mluvení
• Využívejte humor, například psaní nebo vyprávění vtipů
• Ujistěte se, že je dostatek příležitostí ke čtení

Učení s jazykovou inteligencí:

Učte se co nejlépe psaním, nácvikem projevů, tvorbou vtipů, psaním deníků a čtením.

Logicko-matematická inteligence

Foto: Yancy Min na Unsplash

Logicko-matematická inteligence je běžně považována za „vědecké myšlení“ neboli schopnost uvažovat, pracovat s abstraktními symboly, rozpoznávat vzory a vidět souvislosti mezi jednotlivými informacemi. Umožňuje projít vědeckým procesem výpočtu, kvantifikace, hypotéz a závěrů.

Tento typ inteligence je vysoký u vědců, matematiků, programátorů, právníků a účetních.

Výuka pro logicko-matematickou inteligenci:

Pro žáky a skupiny s vysokou logicko-matematickou inteligencí použijte následující aktivity a techniky:

• Vytvářejte příležitosti k řešení problémů
• Zapojte výpočty
• Vytvářejte aktivity, které zahrnují luštění kódu
• Využívejte vzorové nebo logické hry
• Uspořádejte nové informace ve formě osnovy

Učení s logicko-matematickou inteligencí:

Učte se nejlépe tak, že si vytvoříte informační osnovy s body a z informací vytvoříte vzory.

Vizuálně-prostorová inteligence

Foto: Matthieu Comoy na Unsplash

Vizuálně-prostorová inteligence se týká výtvarného umění, grafiky a architektury. Tento typ inteligence umožňuje lidem představovat si objekty z různých perspektiv a různými způsoby, používat objekty v prostoru, vytvářet mentální obrazy a myslet trojrozměrně.

Mezi lidi s vysokou vizuálně-prostorovou inteligencí patří malíři, architekti, grafici, piloti a námořníci.

Výuka pro zrakově-prostorovou inteligenci:

Pro žáky a skupiny s vysokou zrakově-prostorovou inteligencí používejte následující aktivity a techniky:

• Používejte techniky myšlenkových map
• Používejte řízené vizualizace nebo slovní představy
• Poskytujte příležitosti k výtvarnému vyjádření pomocí různých médií (barvy, hlína atd.).)
• Dejte prostor pro výtvarné ztvárnění nebo fantazii
• Vytvářejte koláže pro vizuální znázornění

Učení s vizuálně-prostorovou inteligencí:

Učte se nejlépe tak, že vytvoříte něco vizuálního s využitím prostoru, například koláž, umělecké dílo nebo písemnou mapu informací.

Tělesně-kinestetická inteligence

Foto: Drew Graham na Unsplash

Tělesně-kinestetická inteligence je schopnost používat tělo k vyjadřování emocí, hraní her nebo vytváření nových výrobků. Běžně se označuje jako „učení se praxí“. Tento typ inteligence umožňuje lidem manipulovat s předměty a tělem.

Vysoká tělesně-kinestetická inteligence je běžná u tanečníků, sportovců, chirurgů a řemeslníků.

Výuka pro tělesně-kinestetickou inteligenci:

Pro žáky a skupiny s vysokou tělesně-kinestetickou inteligencí použijte následující aktivity a techniky:

• Využívejte sochařství těla
• Využívejte hraní rolí, mimiku nebo šarády
• Využívejte pohybová cvičení, tanec nebo bojová umění
• Vytvářejte příležitosti pro dramatické umění, například scénky
• Využívejte lidské grafy

Výuka s tělesně-kinestetickou inteligencí:

Chcete-li se učit co nejlépe, zkuste si vytvořit pohybovou sestavu nebo hraní rolí, abyste se naučili nějaký pojem nebo si zapamatovali informace.

Hudební inteligence

Foto: Michael Maasen na Unsplash

Hudební inteligence je především o hudbě. Jedinci s vysokou hudební inteligencí mají větší znalosti a citlivost pro tón, rytmus, výšku a melodii. Tento typ inteligence se však netýká pouze hudby – jde také o citlivost na lidský hlas, zvukové vzory a zvuky v prostředí.

Vysokou hudební inteligenci mají skladatelé, hudebníci, dirigenti a zvukoví režiséři.

Výuka pro hudební inteligenci:

Používejte následující aktivity a techniky pro žáky a skupiny s vysokou hudební inteligencí:

• Používejte nástroje a zvuky nástrojů
• Používejte zvuky prostředí k ilustraci pojmu
• Umožněte žákům hudební kompozici a vystoupení
• Umožněte jim vytvořit písně na dané téma

Učení s hudební inteligencí:

Chcete-li se nejlépe učit s hudební inteligencí, zkuste vytvořit píseň s obsahem, který potřebujete znát.

Interpersonální inteligence

Foto: Perry Grone on Unsplash

Interpersonální inteligence se týká spolupráce s ostatními a efektivní komunikace s ostatními jak verbální, tak neverbální. Zahrnuje schopnost všímat si rozdílů v náladách, temperamentu, záměrech a motivacích druhých lidí.

Vysokou interpersonální inteligenci často nacházíme u učitelů, poradců, politiků a náboženských vůdců.

Výuka pro interpersonální inteligenci:

Pro žáky a skupiny s vysokou interpersonální inteligencí použijte následující aktivity a techniky:

• Vyučujte dovednosti spolupráce
• Poskytujte dostatek příležitostí ke skupinové práci
• Využívejte komunikaci mezi osobami
• Využívejte empatii

Učení s vysokou interpersonální inteligencí:

Chcete-li se nejlépe učit s vysokou interpersonální inteligencí, zkuste většinu práce dělat ve skupině nebo s jinou osobou. Snažte se vžít do role lidí nebo situací, o kterých se učíte.

Intrapersonální inteligence

Foto: Doug Robichaud on Unsplash

Intrapersonální inteligence zahrnuje znalost sebe sama v takových směrech, jako jsou pocity, rozsah emočních reakcí a intuice ohledně duchovna. Tento typ inteligence umožňuje lidem uvědomovat si nevědomí a rozeznávat vyšší vzorce souvislostí mezi věcmi v našem světě.

Psychologové, filozofové a teologové mají vysokou intrapersonální inteligenci.

Výuka pro intrapersonální inteligenci:

Pro studenty a skupiny s vysokou intrapersonální inteligencí použijte následující aktivity a techniky:

• Praktikujte meditaci
• Dopřejte si dostatek sebereflexe
• Používejte všímavost
• Praktikujte dosahování změněných stavů vědomí

Učení s intrapersonální inteligencí:

Chcete-li se nejlépe učit s intrapersonální inteligencí, zkuste používat všímavé procházky, meditaci a metakognici.

Přírodovědná inteligence

Foto: Sarah Brown na Unsplash

Přírodovědná inteligence spočívá v rozlišování, chápání a oceňování rostlin, zvířat, atmosféry a země. Zahrnuje znalost péče o zvířata, života na zemi, klasifikace druhů a pochopení systémů v přírodě.

Vysoká přírodovědná inteligence se projevuje u zemědělců, zoologů, botaniků, průvodců přírodou, veterinářů, kuchařů a krajinářů/zahradníků.

Výuka pro přírodovědnou inteligenci:

Pro žáky a skupiny s vysokou přírodovědnou inteligencí použijte následující aktivity a techniky:

• Praktikovat ochranu přírody
• Mít ve třídě rostliny nebo živočichy, o které se starat
• Pozorovat přírodu, chodit na vycházky do přírody
• Používat klasifikaci druhů
• Provádět praktické laboratoře z přírodních materiálů

Učení s přírodovědnou inteligencí:

Chcete-li se učit co nejlépe, učte se venku. Pracujte co nejvíce s přírodními materiály nebo zvířaty, abyste mohli pracovat s pojmy.

Přínosy uplatnění teorie mnohočetné inteligence ve výuce

Přínosů této teorie je mnoho a lze je uplatnit ve všech věkových kategoriích a ve všech předmětech. Žáci, kteří mají k dispozici způsoby, jak se co nejlépe učit a podávat co nejlepší výkony, mají větší pravděpodobnost, že je škola bude bavit a že budou akademicky úspěšní.

Plánování s inteligencí:

Variační přístup: Když jsou žáci poprvé seznámeni s typy inteligence, musí absolvovat aktivity všech typů, aby si lépe vybrali svůj typ inteligence.

Výběrový přístup: Studenti mohou mít možnost absolvovat některé aktivity z dlouhého seznamu aktivit vhodných pro různé typy inteligence.

Mostový přístup:

Co nás může naučit teorie mnohočetných inteligencí:

Možná bude zapotřebí dalšího výzkumu, abychom pochopili nejlepší možné metody hodnocení a podpory řady inteligencí ve třídě. Prozatím tato teorie již naučila studenty, učitele, rodiče a administrativní pracovníky rozšířit definici inteligence a zahrnout do rovnice všechny její typy.

Mnohočetné inteligence ve třídě:

Existuje mnoho způsobů, jak teorii mnohočetných inteligencí využít ve třídě.

Jak lze teorii mnohočetných inteligencí uplatnit ve třídě?

Uspořádání třídy

Nejlepším způsobem, jak uspořádat třídu tak, aby podporovala vícečetné inteligence, je mít v místnosti místa, která jsou vhodná pro každý typ inteligence.

Pro jazykovou inteligenci by měl být k dispozici klidný prostor pro čtení, psaní a procvičování projevů.

Pro logicko-matematickou inteligenci by měl být k dispozici prostor, kde mohou žáci provádět vědecké pokusy.

Pro vizuálně-prostorovou inteligenci by měl být k dispozici volný prostor pro manipulaci s předměty nebo výtvarnou tvorbu.

Pro tělesně-kinestetickou inteligenci by mohl být k dispozici volný prostor pro pohyb těla.

Pro hudební inteligenci by měl být k dispozici samostatný prostor pro poslech a tvorbu hudby, třeba se zvukovou izolací nebo sluchátky.

Pro přírodovědné inteligence by mohl být k dispozici venkovní prostor nebo vnitřní akvárium či terárium.

Pro interpersonální inteligence by měl být k dispozici prostor s velkými stoly pro skupinovou práci, zatímco pro intrapersonální inteligence by měly být k dispozici prostory pro individuální činnosti.

Jak určit inteligence ve třídě

Může být těžké určit, které inteligence se ve třídě vyskytují. Klíčové je pozorování a spolupráce se studenty, abyste pochopili, co na ně funguje. Lidová univerzita nabízí magisterské studium pedagogiky, kde vás naučí identifikovat typy inteligencí a jak je uplatňovat.

Rozšířit tradiční aktivity:

Tradiční aktivity ve třídě bývají zaměřeny na jazykové a logicko-matematické typy inteligence. Měly by být rozšířeny i na další typy inteligence. Učitelé mohou například využívat debaty k výuce logiky nebo používat hliněné manipulátory k výuce matematiky.

Výsledky tohoto programu:

Pokud je teorie mnohočetné inteligence ve třídě správně implementována, může mít velmi pozitivní výsledky. U studentů se zvyšuje pocit zodpovědnosti, samostatnosti a nezávislosti, snižují se kázeňské problémy, studenti rozvíjejí a uplatňují nové dovednosti, zvyšují se schopnosti kooperativního učení a celkově se zvyšují studijní výsledky.

Úloha učitele:

Foto: Rio Lecatompessy on Unsplash

Úloha učitele je nesmírně důležitá pro to, aby studenti ve třídě co nejlépe využili teorii mnohočetné inteligence. Učitelé by měli pracovat spíše se studenty než za studenty, aby vytvořili ty nejlepší aktivity, projekty a rozvržení. Učitelé by měli průběžně sledovat zájmy a úspěchy žáků v různých oblastech a podle toho neustále měnit uspořádání a plán třídy.

Vyučování způsobem, jakým se dítě učí:

Vyučování pomocí teorie mnohočetné inteligence je v podstatě vyučování způsobem, jakým se dítě učí. Zahrnuje vzdání se dlouholetých tradičních názorů na způsob výuky a místo toho staví dítě na první místo v centru plánování.

Faktory reformy vzdělávání

Podle Gardnera existují čtyři faktory reformy vzdělávání: hodnocení, učební plán, vzdělávání učitelů a zapojení komunity.

Gardner tvrdí, že kromě využívání mnohočetné inteligence by reforma vzdělávání měla probíhat v rámci následujících:

• Hodnocení: Děti by měly být hodnoceny podle svých stylů učení a inteligencí a tradiční formy hodnocení by neměly být používány k řízení výuky.

• Kurikulum: Kurikulum se tradičně nemění a zdá se, že nikdo neví proč. Učební osnovy by se měly změnit a zaměřit se na rozvoj dovedností a formování znalostí.

• Vzdělávání učitelů: Musí existovat způsob, jak přilákat do profese více talentovaných učitelů, udržet je tam a motivovat je k používání metod podporovaných výzkumem.

• Účast komunity: Děti a dospívající se nepřestávají učit v 15:00 hodin. Celá komunita se musí angažovat a zapojit do vzdělávání mladých členů společnosti.

Problémy teorie mnohočetných inteligencí

Zapojení tolika různých inteligencí v rámci třídy je obtížné a některé inteligence se nemusí dobře hodit do skupinových výukových situací.

Učitelé by se přesto měli snažit zapojit jich co nejvíce a dát žákům možnost využívat jejich typy inteligence alespoň po určitou dobu, pokud to není možné po celou dobu.

Rozdíl mezi vícečetnými inteligencemi a učebními styly

Vícečetné inteligence a učební styly se běžně zaměňují, ale není to totéž.

Vícečetné inteligence představují různé intelektuální schopnosti a silné stránky, zatímco učební styly se týkají toho, jak může jedinec přistupovat k úkolu. Styly učení jsou proměnlivé a nemusí zcela odpovídat typu inteligence.

Závěr

Jako učitel je důležité používat ve třídě více inteligencí, ale nejprve musíte pochopit teorii více inteligencí a vědět, jakými inteligencemi vaši žáci disponují, abyste je mohli učit tím nejlepším možným způsobem.

Závěr

Jako učitel je důležité používat ve třídě více inteligencí.