V hodinách POGIL pracují žáci v učebních týmech na badatelských cvičeních. Procesně orientovaná složka POGIL je navržena tak, aby se každý vyučující zamyslel nad tím, jaké procesní dovednosti je důležité u jeho studentů rozvíjet. Složka POGIL zaměřená na řízené zkoumání výslovně posiluje analytické a kritické myšlení studentů prostřednictvím návrhu činností (učebního cyklu) a využití skupin, které vyžadují, aby studenti vysvětlili své úvahy.

Procesní dovednosti

Procesní dovednosti jsou do činností ve třídě začleněny prostřednictvím struktury činnosti nebo explicitně zaměřených otázek (např: „Vysvětlete svou odpověď v celých větách“; „Porovnejte své odpovědi s odpověďmi svého týmu a diskutujte o případných rozdílech“). Procesní dovednosti jsou také rozvíjeny interakcí vyučujícího s jednotlivými skupinami a třídou jako celkem.

„Práce ve skupině je silnou stránkou tohoto kurzu. Práce ve skupině zlepšila mé komunikační dovednosti.“ Komentář studenta

  • Zpracování informací
  • Kritické myšlení
  • Řešení problémů
  • Komunikace
  • Týmová práce

    • .

  • Řízení
  • Hodnocení

Řízené bádání

„Učila jsem se látku lépe, protože jsem na to musela přijít sama, než aby mi to učitel říkal“ -.- komentář žáka

Ve třídách s metodou POGIL se využívají aktivity, které sledují učební cyklus. Otázky začínají zkoumáním modelu, což vede k představení pojmu nebo konceptu, po němž následuje aplikace látky. Tento postup vychází z Piagetova modelu učení a byl dále rozvinut Karplusem a dalšími (Karplus a Thier, A New Look at Elementary School Science, Chicago: Rand McNally (1967) a Piaget, J. J. Res. Sci. Teach, 1964, 2, 176).