Co je dyslexie?

Dyslexie je víc než jen problém se čtením

Vývojová dyslexie je nejčastější poruchou učení a postihuje 5 až 10 % populace, podle některých odhadů až 17 %.

Jedná se o jazykovou poruchu učení. Na rozdíl od všeobecného přesvědčení není základním ukazatelem dyslexie převracení písmen; jde spíše o potíže s interpretací zvukových (fonologických) složek našeho jazyka. Na těchto webových stránkách chceme, abyste dyslexii dobře rozuměli, a proto budeme muset být poněkud odborní; pokud si však nejste jisti některým pojmem (pojmy), nahlédněte do našeho slovníčku pojmů. A s dotazy se na nás můžete kdykoli obrátit na adrese [email protected].

Fonologické dovednosti se týkají vaší schopnosti identifikovat (nebo vnímat) a manipulovat (takříkajíc v hlavě) s jednotlivými zvukovými jednotkami, které tvoří slova našeho jazyka. Tyto dovednosti jsou základem výuky čtení a pravopisu; potíže s nimi mohou způsobit problémy se čtením a pravopisem. Příklady fonologických úloh, které zadáváme při testování dyslexie:

• Co se rýmuje s kočkou? „Netopýr, rohož, krysa.“ Časným příznakem dyslexie jsou potíže dítěte při učení rýmů. Mnohdy tyto děti nechtějí hrát rýmovací hry.
• Řekni „písek“ bez vyslovení /s/ – „a“. Dyslektici mohou mít problémy s oddělováním jednotlivých hlásek nebo slabik slova od sebe.
• Kolik hlásek je ve slově saně? Tohle je záludné! Ve slově sáně jsou pouze 3 hlásky – s, l a dlouhé a, přičemž ono dlouhé a je zastoupeno 4 písmeny!“

Možná vám tyto hlásky připadaly snadné, ale pro malé dítě mohou být velmi složité. Je vám jasné, proč může být učení čtení a pravopisu tak náročné; na stránce je toho mnohem víc než jen písmena.

Kromě fonologické složky dyslexie mohou mít lidé s dyslexií také potíže s rychlým vybavováním písmen a slov, které se označuje jako rychlé automatické pojmenování (RAN). Schopnost rychle si vybavovat slova přispívá k naší schopnosti rychle identifikovat slova při čtení a číst plynule (neboli plynule a bez námahy). Potíže s RAN a plynulým čtením mohou částečně ovlivnit porozumění čtenému textu, protože když je čtení obtížné a čteme pomalu a namáhavě, zapomínáme, co jsme četli. A tak se musíme vracet a číst znovu, což přidává další problém – častou stížností dyslektiků je, že jim čtení trvá déle než jejich vrstevníkům bez dyslexie. Automatičnost (schopnost efektivně číst) je velmi důležitá pro pochopení sdělení bez ohledu na to, co čteme.

Jedinci s dyslexií mohou mít také potíže s jemnou motorikou (a proto může být obtížné psaní), matematikou, pamětí, organizačními schopnostmi, studijními dovednostmi, sebehodnocením a činnostmi v každodenním životě.

Současná definice dyslexie v literatuře: „Dyslexie je specifická porucha učení, která je neurobiologického původu. Je charakterizována obtížemi s přesným a/nebo plynulým rozpoznáváním slov a špatnou schopností pravopisu a dekódování. Tyto obtíže jsou obvykle důsledkem deficitu ve fonologické složce jazyka, který je často neočekávaný ve vztahu k ostatním kognitivním schopnostem a poskytování účinné výuky ve třídě. Sekundárními důsledky mohou být problémy v porozumění čtenému textu a snížená čtenářská zkušenost, která může bránit růstu slovní zásoby a základních znalostí.“ (Lyon, Shaywitz, & Shaywitz, 2003, Annals of Dyslexia, s. 2)

Klíčové pro definici dyslexie je, že obtíže se čtením jsou „neočekávané ve vztahu k ostatním kognitivním schopnostem“. Chytří a šikovní jedinci, kteří mají potíže naučit se číst, hláskovat a psát, mohou být dyslektici. V předškolním věku se zdá, že se tyto děti vyvíjejí stejným tempem jako ostatní děti. Pak začnou chodit do školy. Když jsou konfrontovány s výukou čtení a pravopisu, vše se změní.

Dyslexie neznamená nízkou inteligenci; ve skutečnosti mohou být dyslektičtí jedinci docela bystří. Výzkum ukázal, že mozek dyslektického jedince je zapojen jinak – a to není špatně! Mnoho dyslektiků má silné schopnosti i v jiných oblastech, než je čtení. Nápadný nesoulad mezi jejich schopnostmi v jiných než čtenářských oblastech a jejich neschopností naučit se číst stejným tempem jako jejich vrstevníci může být varovným signálem. Dobrou zprávou je, že při systematické a explicitní výuce se tito jedinci mohou naučit a také se naučí číst, hláskovat a psát.

Na těchto webových stránkách najdete mnoho příběhů úspěšných dospělých, kteří měli zpočátku problémy se čtením. Díky strategicky navržené nápravě, která zahrnuje systematickou a explicitní výuku, podporu a pozitivní přístup, se dyslektici naučí číst, hláskovat a psát; pokračují ve studiu na vysoké škole a vedou produktivní, naplněný, a dokonce mimořádný život. Vy můžete také! Úspěch začíná tady!

.