Vad är teorin om multipla intelligenser?

Vet du att varje person har en unik intelligens och att vi trivs i vissa inlärningsmiljöer medan vi kämpar i andra? Det finns åtta olika typer av intelligens, enligt Howard Gardner. Människor kan ha olika nivåer av varje intelligens och de kan förändras med tiden. Lärare kan använda multipla intelligenser i klassrummet till förmån för sina elever genom att anpassa lektioner, klassrumsindelning och uppgifter för dessa multipla intelligenser.

Läs vidare för att ta reda på mer om alla åtta intelligenser, hur man implementerar multipla intelligenser i klassrummet och hur man kan dra nytta av dem.

Vad är teorin om multipla intelligenser?

Teorin om multipla intelligenser kastar bort idén om att intelligens är en sorts allmän förmåga och hävdar att det faktiskt finns åtta typer av intelligens. Den ena är inte viktigare än den andra, men vissa kan hjälpa människor att lyckas med olika saker.

En person med hög musikalisk intelligens och låg visuell-rumslig intelligens kan till exempel lyckas i musikundervisningen, men kan ha svårt att klara sig i konstundervisningen.

Howard Gardners teori om multipel intelligens

Howard Gardner från Harvarduniversitetet kom först med teorin om multipel intelligens 1983. Gardner hävdar att det finns åtta typer av intelligens, långt fler än vad det vanliga IQ-testet kan ta hänsyn till.

Han fortsätter med att säga att dessa multipla intelligenser ”utmanar ett utbildningssystem som utgår från att alla kan lära sig samma material på samma sätt och att ett enhetligt, universellt mått räcker för att testa elevernas inlärning.”

Gardner hävdar att skolor och lärare bör undervisa på ett sätt som stöder alla typer av intelligenser, inte bara de traditionella som språklig och logisk intelligens.

De åtta intelligenserna

1. Lingvistisk intelligens (”ordsmarta”)

2. Logisk-matematisk intelligens (”siffer-/resonemangssmarta”)

3. Visuell-spatial intelligens (”bildsmarta”)

4. Kroppslig-kinestisk intelligens (”kroppssmarta”)

5. Musikalisk intelligens (”music smart”)

6. Interpersonell intelligens (”people smart”)

7. Intrapersonell intelligens (”self smart”)

8. Naturalist Intelligence (”nature smart”)

Lingvistisk intelligens

\

Foto av Patrick Tomasso på Unsplash

Lingvistisk intelligens, även kallad verbal-lingvistisk intelligens, handlar om kunskap om språkanvändning, produktion och möjligheter.

De med denna typ av intelligens har förmågan att använda språket för att uttrycka sig och tilldela mening genom poesi, humor, berättelser och metaforer. Det är vanligt att komiker, offentliga talare och författare har hög språklig intelligens.

Undervisning för språklig intelligens:

Använd följande aktiviteter och tekniker för elever och grupper med hög språklig intelligens:

• Använd kreativa skrivaktiviteter som poesi eller manuskriptskrivande
• Sätt upp debatter i klassen
• Gör plats för formella talmöjligheter
• Använd humor, till exempel genom att skriva eller berätta skämt
• Säkerställ att det finns gott om möjligheter till läsning

Lärande med språklig intelligens:

Lär dig bäst genom att skriva, öva tal, skapa skämt, skriva dagbok och läsa.

Logisk-matematisk intelligens

Foto av Yancy Min på Unsplash

Logisk-matematisk intelligens brukar betraktas som ”vetenskapligt tänkande”, eller förmågan att resonera, arbeta med abstrakta symboler, känna igen mönster och se kopplingar mellan separata delar av information. Den gör det möjligt att gå igenom den vetenskapliga processen med att beräkna, kvantifiera, ställa hypoteser och dra slutsatser.

Denna typ av intelligens är hög hos vetenskapsmän, matematiker, dataprogrammerare, jurister och revisorer.

Undervisning för logisk-matematisk intelligens:

Använd följande aktiviteter och tekniker för elever och grupper med hög logisk-matematisk intelligens:

• Gör möjligheter till problemlösning
• Involverar beräkningar
• Skapa aktiviteter som involverar att dechiffrera en kod
• Använd mönster- eller logikspel
• Organisera ny information i ett översiktligt format

Lärande med logisk-matematisk intelligens:

Lär dig bäst genom att skapa informationsöversikter med punkter och skapa mönster av informationen.

Visuell-rumslig intelligens

Foto av Matthieu Comoy på Unsplash

Visuell-rumslig intelligens handlar om visuell konst, grafik och arkitektur. Denna typ av intelligens gör det möjligt för människor att visualisera objekt från olika perspektiv och på olika sätt, använda objekt i rummet, bilda mentala bilder och tänka i tre dimensioner.

Personer med hög visuell-rumslig intelligens är bland annat målare, arkitekter, grafiska formgivare, piloter och sjömän.

Undervisning för visuell-spatial intelligens:

Använd följande aktiviteter och tekniker för elever och grupper med hög visuell-spatial intelligens:

• Använd tekniker för mind mapping
• Använd guidade visualiseringar eller verbala bilder
• Använd möjligheter till konstnärliga uttryck med hjälp av en mängd olika medium (färg, lera osv.)
• Gör plats för låtsas eller fantasi
• Skapa collage för visuella representationer

Lärande med visuell-spatial intelligens:

Lär dig bäst genom att skapa något visuellt med hjälp av utrymme, t.ex. ett collage, ett konstverk eller en skriftlig karta över informationen.

Kroppsligt-kinestetisk intelligens

Foto av Drew Graham på Unsplash

Kroppsligt-kinestetisk intelligens är förmågan att använda kroppen för att uttrycka känslor, spela spel eller skapa nya produkter. Det brukar kallas ”att lära sig genom att göra”. Denna typ av intelligens gör det möjligt för människor att manipulera föremål och kroppen.

Hög kroppslig-kinnestetisk intelligens är vanligt hos dansare, idrottsmän, kirurger och hantverkare.

Undervisning för kroppslig-kinesisk intelligens:

Använd följande aktiviteter och tekniker för elever och grupper med hög kroppslig-kinesisk intelligens:

• Använd kroppsskulptur
• Användning av rollspel, mimik eller charadspel
• Gör det möjligt med fysisk träning, dans eller kampsport
• Skapa möjligheter till dramatisk konst, t.ex. sketcher
• Använd mänskliga grafer

Lärande med kroppslig-kinnestetisk intelligens:

För att lära dig på bästa sätt kan du försöka skapa en rörelserutin eller ett rollspel för att lära dig ett koncept eller komma ihåg information.

Musikalisk intelligens

Foto av Michael Maasen på Unsplash

Musikalisk intelligens handlar om musik. Personer med hög musikalisk intelligens har en större kunskap om och känslighet för ton, rytm, tonhöjd och melodi. Men den här typen av intelligens handlar inte bara om musik – den handlar också om känslighet för den mänskliga rösten, ljudmönster och ljud i miljön.

Kompositörer, musiker, dirigenter och ljudregissörer har alla hög musikalisk intelligens.

Undervisning för musikalisk intelligens:

Använd följande aktiviteter och tekniker för elever och grupper med hög musikalisk intelligens:

• Använd instrument och instrumentljud
• Använd miljöljud för att illustrera ett begrepp
• Att tillåta musikalisk komposition och framförande
• Att låta eleverna skapa sånger om ett ämne

Lärande med musikalisk intelligens:

Om du vill lära dig bäst med din musikaliska intelligens, kan du prova att göra en sång med ett innehåll som du behöver veta.

Interpersonell intelligens

Foto av Perry Grone på Unsplash

Interpersonell intelligens handlar om att arbeta med andra och kommunicera effektivt med andra både verbalt och icke-verbalt. Det handlar om förmågan att lägga märke till skillnader i andras humör, temperament, avsikter och motivationer.

Hög interpersonell intelligens återfinns ofta hos lärare, rådgivare, politiker och religiösa ledare.

Undervisning för interpersonell intelligens:

Använd följande aktiviteter och tekniker för elever och grupper med hög interpersonell intelligens:

• Lär ut samarbetsförmåga
• Gör gott om möjligheter till grupparbete
• Använd person-person-kommunikation
• Använd empati

Lärande med interpersonell intelligens:

Om du vill lära dig bäst med hög interpersonell intelligens, försök att göra det mesta av ditt arbete i en grupp eller med en annan person. Försök att sätta dig in i situationen för de personer eller situationer du lär dig om.

Intrapersonell intelligens

Foto av Doug Robichaud på Unsplash

Intrapersonell intelligens innefattar kunskap om jaget på sätt som känslor, utbudet av känslomässiga reaktioner och intuition om andlighet. Denna typ av intelligens gör det möjligt för människor att vara medvetna om det omedvetna och att urskilja högre mönster av samband mellan saker i vår värld.

Psykologer, filosofer och teologer har hög intrapersonell intelligens.

Undervisning för intrapersonell intelligens:

Använd följande aktiviteter och tekniker för elever och grupper med hög intrapersonell intelligens:

• Öva på meditation
• Gör plats för mycket självreflektion
• Använd mindfulness
• Öva på att nå förändrade medvetandetillstånd

Lärande med intrapersonell intelligens:

För att lära dig bäst med intrapersonell intelligens kan du prova att använda dig av mindfulnesspromenader, meditation och metakognition.

Naturalistisk intelligens

Foto av Sarah Brown på Unsplash

Naturalistisk intelligens handlar om att urskilja, förstå och uppskatta växter, djur, atmosfär och jorden. Det handlar om att veta hur man tar hand om djur, lever av jorden, klassificerar arter och förstår system i naturen.

Hög naturalistisk intelligens ses hos jordbrukare, djurskötare, botanister, naturguider, veterinärer, kockar och landskapsarkitekter/trädgårdsmästare.

Undervisning för naturalistisk intelligens:

Använd följande aktiviteter och tekniker för elever och grupper med hög naturalistisk intelligens:

• Praktisera naturvård
• Har en klassrumsväxt eller djur att ta hand om
• Observera naturen, gå på naturpromenader
• Använd artklassificering
• Anordna praktiska labb med naturmaterial

Lärande med naturalistintelligens:

Om du vill lära dig på bästa sätt ska du göra ditt lärande utomhus. Arbeta med naturmaterial eller djur så mycket som möjligt för att bearbeta begrepp.

Utbildningsfördelar med att tillämpa teorin om flera intelligenser

Fördelarna med den här teorin är många, och de kan tillämpas i alla åldrar och i alla ämnen. Elever som får sätt att lära sig och prestera på bästa sätt är mer benägna att trivas i skolan och har större sannolikhet att lyckas akademiskt.

Planering med intelligens:

Variation Approach: När eleverna först blir medvetna om intelligenstyperna måste de genomföra aktiviteter av alla typer för att bättre kunna välja sina intelligenstyper.

Choice Approach: Eleverna kan ges möjlighet att genomföra vissa aktiviteter av en lång lista med aktiviteter som lämpar sig för olika intelligenstyper.

Bridge Approach: Om de flesta eller alla elever i ett klassrum eller en grupp har hög intelligensnivå i samma typ av intelligens kan en aktivitet eller klassrumsindelning inriktas på den typen.

Vad teorin om multipla intelligenser kan lära oss:

Det kan behövas ytterligare forskning för att förstå vilka metoder som är bäst lämpade för att bedöma och stödja en rad olika intelligenser i klassrummet. För tillfället har teorin redan lärt elever, lärare, föräldrar och administratörer att bredda sin definition av intelligens och inkludera alla typer i ekvationen.

Multipla intelligenser i klassrummet:

Det finns många sätt att använda teorin om multipla intelligenser i klassrummet.

Hur kan de multipla intelligenserna implementeras i klassrummet?

Klassrumslayout

Det bästa sättet att layouta ett klassrum för att stödja multipla intelligenser är att ha platser i rummet som fungerar för varje typ av intelligens.

För språklig intelligens bör det finnas en tyst plats för att läsa, skriva och öva tal.

För logisk-matematisk intelligens bör det finnas ett område där eleverna kan utföra vetenskapliga experiment.

För visuell-spatial intelligens bör det finnas ett öppet område där eleverna kan manipulera föremål eller skapa konst.

För kroppslig-kinestetisk intelligens kan det finnas ett öppet område där eleverna kan röra sig.

För musikaliska intelligenser bör det finnas ett separat område där eleverna kan lyssna på musik och skapa musik, kanske med ljudisolering eller hörlurar.

För naturalistiska intelligenser kan man tillhandahålla ett uterum eller ett akvarium eller terrarium inomhus.

För interpersonella intelligenser bör det finnas ett område med stora bord för grupparbete, medan det för intrapersonella intelligenser bör finnas områden för individuella aktiviteter.

Hur du identifierar intelligenserna i ditt klassrum

Det kan vara svårt att identifiera vilka intelligenser som finns i klassrummet. Observation och samarbete med eleverna för att förstå vad som fungerar för dem är nyckeln. Folkuniversitetet erbjuder en masterutbildning i pedagogik, där du får lära dig att identifiera intelligenstyperna och hur du implementerar dem.

Expand Upon Traditional Activities:

Traditionella aktiviteter i klassrummet tenderar att fokusera på de språkliga och logisk-matematiska intelligenstyperna. Dessa bör utvidgas till att även omfatta andra typer av intelligens. Lärare kan till exempel använda debatt för att lära ut logik eller använda manipulatorer i lera för matematikinlärning.

Resultat av detta program:

När teorin om multipla intelligenser implementeras på rätt sätt i klassrummet kan det ge mycket positiva resultat. Eleverna utvecklar ökad ansvarskänsla, självstyrning och självständighet, disciplinproblem minskar, eleverna utvecklar och tillämpar nya färdigheter, förmågan till samarbetsinlärning ökar och den totala akademiska prestationen ökar.

Lärarens roll:

Foto av Rio Lecatompessy på Unsplash

Lärarens roll är oerhört viktig för att se till att eleverna får ut så mycket som möjligt av teorin om multipla intelligenser i klassrummet. Lärarna bör arbeta med eleverna, snarare än för eleverna, för att utveckla de bästa aktiviteterna, projekten och layouterna. Lärarna bör kontinuerligt observera elevernas intressen och framgångar inom olika områden och kontinuerligt ändra klassrummets utformning och planering därefter.

Undervisning på det sätt som barnet lär sig:

Undervisning med hjälp av teorin om multipel intelligens är i huvudsak att undervisa på det sätt som barnet lär sig. Det innebär att man ger upp långvariga traditionella uppfattningar om hur man undervisar och istället sätter barnet först i centrum för planeringen.

Faktorer i utbildningsreformer

Enligt Gardner finns det fyra faktorer i utbildningsreformer: bedömning, läroplan, lärarutbildning och samhällsdeltagande.

Gardner menar att förutom att använda sig av de multipla intelligenserna, bör utbildningsreformerna ske inom följande:

• Bedömning: Barn bör bedömas utifrån sina inlärningsstilar och intelligenser, och traditionella former av bedömning bör inte användas för att styra undervisningen.

• Läroplan: Barn bör bedömas utifrån sina inlärningsstilar och intelligenser, och traditionella former av bedömning bör inte användas för att styra undervisningen: Läroplanen har traditionellt sett varit oförändrad, och ingen verkar veta varför. Läroplanerna bör ändras så att de fokuserar på utveckling av färdigheter och kunskapsbildning.

• Lärarutbildning: Det måste finnas ett sätt att locka fler begåvade lärare till yrket, behålla dem där och ge dem incitament att använda forskningsstödda metoder.

• Samhällsdeltagande: Barn och ungdomar slutar inte att lära sig klockan 15.00. Hela samhället måste vara engagerat och delaktigt i utbildningen av unga samhällsmedlemmar.

Utmaningar med teorin om multipla intelligenser

Det är svårt att tillgodose så många olika intelligenser i klassrummet, och vissa intelligenser kanske inte lämpar sig så väl för inlärningssituationer i grupp.

Lärare bör ändå försöka införliva så många som möjligt och ge eleverna möjlighet att använda sina intelligenstyper åtminstone en del av tiden, om det inte är möjligt att använda alla gånger.

Skillnaden mellan multipla intelligenser och lärstilar

Multipla intelligenser och lärstilar förväxlas ofta med varandra, men de är inte samma sak.

Multipla intelligenser representerar olika intellektuella förmågor och styrkor, medan lärstilar handlar om hur en individ kan närma sig en uppgift. Lärstilar är flytande och korrelerar kanske inte helt och hållet med intelligenstypen.

Slutsats

Som lärare är det viktigt att använda sig av multipla intelligenser i klassrummet, men först måste du förstå teorin om multipla intelligenser och veta vilka intelligenser dina elever har för att kunna undervisa dem på bästa möjliga sätt.