I ett POGIL-klassrum arbetar eleverna i lärgrupper med övningar med guidad undersökning. Den processorienterade komponenten i POGIL är utformad för att få varje lärare att fundera över vilka processkunskaper som är viktiga att utveckla för hans eller hennes elever. Den guidade undersökningskomponenten i POGIL förbättrar uttryckligen elevernas färdigheter i analytiskt och kritiskt tänkande genom utformningen av aktiviteterna (inlärningscykeln) och användningen av grupper som kräver att eleverna förklarar sina resonemang.

Processkunskaper

Processkunskaper införlivas i klassrumsaktiviteterna genom aktivitetens struktur eller explicit riktade frågor (t.ex: ”Förklara ditt svar i fullständiga meningar”, ”Jämför dina svar med ditt lags svar och diskutera eventuella skillnader”). Processkunskaper utvecklas också genom lärarens interaktion med enskilda grupper och klassen som helhet.

”Att arbeta i grupp är en styrka i den här kursen. Att arbeta med en grupp förbättrade min kommunikationsförmåga.” Studentkommentar

  • Informationsbehandling
  • Kritiskt tänkande
  • Problemlösning
  • Kommunikation
  • Teamarbete

    • .

  • Hantering
  • Bedömning

Guided Inquiry

”Jag lärde mig materialet bättre eftersom det var mer för mig att räkna ut det än för läraren att tala om det för mig.” — elevkommentar

I POGIL-klassrummen används aktiviteter som följer inlärningscykeln. Frågorna börjar med utforskning av en modell, vilket leder till introduktion av en term eller ett begrepp, följt av tillämpning av materialet. Detta bygger på en Piagetiansk modell för lärande och vidareutvecklades av Karplus med flera (Karplus och Thier, A New Look at Elementary School Science, Chicago: Rand McNally (1967) och Piaget, J. J. Res. Sci. Teach, 1964, 2, 176).