Vad är dyslexi?

Dyslexi är mer än ett läsproblem

Dyslexi är den vanligaste inlärningssvårigheten och drabbar någonstans mellan 5-10 % av befolkningen, med vissa uppskattningar så höga som 17 %.

Det är en språkbaserad inlärningssvårighet. I motsats till vad många tror är kärnindikatorn för dyslexi inte att vända på bokstäver, utan det är snarare en svårighet att tolka de ljudliga (fonologiska) komponenterna i vårt språk. På den här webbplatsen vill vi att du ska ha en gedigen förståelse för dyslexi, så vi måste bli lite tekniska, men om du är osäker på någon eller några termer hänvisar vi till vår ordlista. Och du kan alltid kontakta oss på [email protected] om du har frågor.

Phonologiska färdigheter avser din förmåga att identifiera (eller uppfatta) och manipulera (i huvudet, så att säga) de enskilda ljudenheterna som utgör orden i vårt språk. Dessa färdigheter ligger till grund för att lära sig läsa och stava; svårigheter med dem kan orsaka läs- och stavningsproblem. Några exempel på fonologiska uppgifter som vi ger när vi testar för dyslexi är:

• Vad rimmar på katt? ”fladdermus, matte, råtta”. Ett tidigt tecken på dyslexi är ett barns svårigheter att lära sig rimma. Många gånger vill dessa barn inte leka rimlekar.
• Säg ”sand” utan att säga /s/ – ”och”. Dyslektiker kan ha svårt att skilja de enskilda ljuden eller stavelserna i ett ord från varandra.
• Hur många ljud finns det i sleigh? Det här är en knepig fråga! Det finns bara tre ljud i sleigh – s, l och lång a, där den långa a:n representeras av fyra bokstäver!

Du kanske tyckte att de här ljuden var lätta, men för ett litet barn kan de vara mycket knepiga. Du kan se varför det kan vara så svårt att lära sig läsa och stava; det finns mycket mer än bokstäver på en sida.

Förutom den fonologiska medvetenhetskomponenten av dyslexi kan personer med dyslexi också ha svårigheter med snabb bokstavs- och ordåterkallelse, så kallad rapid automatic naming (RAN). Vår förmåga att snabbt minnas ord bidrar till vår förmåga att snabbt identifiera ord när vi läser och att läsa flytande (eller smidigt och utan ansträngning). Svårigheter med RAN och flytande läsning kan påverka läsförståelsen, delvis därför att när det är svårt att läsa och vi läser långsamt och mödosamt glömmer vi vad vi har läst. Vi måste alltså gå tillbaka och läsa om, vilket innebär ytterligare ett problem – ett vanligt klagomål från dyslektiker är att det tar längre tid att läsa än från icke-dyslektiska kamrater. Automatik (att kunna läsa effektivt) är mycket viktigt för att förstå budskapet, oavsett vad man läser.

Individen med dyslexi kan också ha svårigheter med finmotorik (och därför kan det vara svårt att skriva), matematik, minne, organisationsförmåga, studiefärdigheter, självkänsla och aktiviteter i vardagen.

Den nuvarande definitionen av dyslexi i litteraturen: ”Dyslexi är en specifik inlärningssvårighet som har ett neurobiologiskt ursprung. Den kännetecknas av svårigheter med korrekt och/eller flytande ordigenkänning och av dålig stavnings- och avkodningsförmåga. Dessa svårigheter beror vanligtvis på en brist i språkets fonologiska komponent som ofta är oväntad i förhållande till andra kognitiva förmågor och tillhandahållandet av effektiv klassrumsundervisning. Sekundära konsekvenser kan vara problem med läsförståelse och minskad läsupplevelse som kan hindra tillväxten av ordförråd och bakgrundskunskap” (Lyon, Shaywitz, & Shaywitz, 2003, Annals of Dyslexia, s. 2).

Nyckeln till definitionen av dyslexi är att lässvårigheterna är ”oväntade i förhållande till andra kognitiva förmågor”. Smarta och kloka personer som har svårt att lära sig läsa, stava och skriva kan vara dyslektiker. Som förskolebarn verkar dessa barn utvecklas i samma takt som andra barn. Sedan börjar de skolan. När de konfronteras med att lära sig läsa och stava förändras allting.

Dyslexi innebär inte låg intelligens; i själva verket kan dyslektiska personer vara ganska smarta. Forskning har visat att den dyslektiska individens hjärna är kopplad annorlunda – och det är inte dåligt! Många dyslektiker har starka färdigheter inom andra områden än läsning. Det slående missförhållandet mellan deras förmågor inom andra områden än läsning och deras oförmåga att lära sig läsa i samma takt som sina jämnåriga kan vara en flagga. Den goda nyheten är att med systematisk och explicit undervisning kan dessa personer lära sig läsa, stava och skriva, och det gör de också.

Det finns många berättelser på den här webbplatsen om framgångsrika vuxna som till en början kämpade med läsning. Med strategiskt utformade åtgärder som omfattar systematisk och explicit undervisning, stöd och en positiv attityd kan dyslektiker lära sig att läsa, stava och skriva, gå vidare till college och leva produktiva, tillfredsställande och till och med extraordinära liv. Du kan också göra det! Framgång börjar här!