1. Eleverna analyserar flygbilder och noterar fysiska geologiska särdrag som de ser.

Fråga eleverna om vad de redan vet om Jerusalem. Vissa elever kanske är mycket kunniga om konflikten eller om muren som skiljer de palestinska områdena från Israel. Lyssna i så fall, men låt eleverna inte dela med sig av information om konflikten utan istället dela med sig av en förståelse för Jerusalems geografiska storlek.

Förklara att eleverna kommer att titta på ett videoklipp med en översikt av Jerusalem som visar flygbilder av Jerusalem. Gå igenom definitionerna av följande ord med eleverna: hav, dal, berg, platå, kustslätt och sprickdal. Be eleverna att leta efter dessa egenskaper och skriva ner vilka de ser utöver andra fysiska egenskaper i filmen.

2. Förutsäg Jerusalems läge baserat på visuella bevis.

Fråga: Vilka fysiska kännetecken observerade du i videoklippet? Låt eleverna göra förutsägelser om var Jerusalem ligger utifrån de funktioner de bevittnade i videoklippet. Ligger det nära kusten? I inlandet? Låt eleverna skriva ner sina förutsägelser och uppmana dem att motivera sina förutsägelser med hjälp av de observationer de gjort. När eleverna har skrivit färdigt, be några frivilliga att dela med sig av sina förutsägelser till klassen.

3. Identifiera vattendrag på en karta och diskutera deras inverkan på Jerusalems läge.

När eleverna har skrivit ner sina förutsägelser, dela ut kopior av Israel MapMaker 1-Page Map. Fråga: Hur förhåller sig Jerusalems faktiska läge till era förutsägelser? Be eleverna peka ut Medelhavet, Galileiska sjön, Döda havet, Röda havet och Jordanfloden. Förklara att även om Galileiska sjön kallas ett ”hav” är den i själva verket Israels största sötvattensjö. Däremot är Döda havet en av de salthaltigaste vattenmassorna i världen. Fråga: Förvånar Jerusalems läge dig? Varför eller varför inte? Låt eleverna förfina sina resonemang om varför Jerusalem ligger där det ligger, med hjälp av informationen om vattenförekomster. Eleverna kan också välja att behålla sina ursprungliga resonemang.

Skilda eleverna i smågrupper och låt dem dela med sig av sina resonemang till varandra. Låt grupperna arbeta tillsammans för att skapa ett resonemang om varför Jerusalem ligger där det ligger för deras grupp. Om eleverna inom en grupp har motstridiga skäl måste de arbeta tillsammans för att komma fram till ett samförstånd. Låt varje grupp dela med sig av sitt gruppresonemang till klassen. Låt eleverna skriva ner sina gruppresonemang.

4. Eleverna arbetar i grupper för att lägga till information till sin fysiska karta.

Även om det finns några vattendrag på kartan, påpekar du att eleverna använder en politisk karta som förmedlar politiska gränser snarare än fysiska gränser. Nu ska de använda olika typer av kartor för att lägga till mer information till sin fysiska karta över Jerusalem. Återgå till MapMaker Interactive, projicera kartan och zooma in på Israel så att hela landet fyller skärmen.

Låt eleverna fortsätta att arbeta i grupper, och om det finns tillräckligt många datorer, låt varje grupp utforska lagren i MapMaker Interactive självständigt medan du läser varje uppgift. Om det inte finns tillräckligt med datorer, ta upp en grupp för varje uppgift för att sätta på och stänga av kartlagren, och resten av klassen kan titta på.

Grupperna bör arbeta tillsammans för att besvara följande frågor om var varje fysisk egenskap är belägen, men varje elev bör individuellt markera beslutet på sin egen karta.

Läs följande uppmaningar för eleverna:

  • Säg: Med hjälp av teman till vänster på skärmen klickar du på Fysiska system – land och aktiverar skiktet Plattentektonik genom att kryssa i rutan bredvid titeln och aktiverar sedan skiktet Jordbävningar. Om du klickar på dessa lager öppnas kartnycklar – klicka på ”x” i det övre högra hörnet av varje nyckel, eftersom du inte behöver denna information. Fråga: Markera Jordaniens sprickdal på din karta med utgångspunkt i denna information. Vilka vattenförekomster ligger den nära? Eleverna bör påpeka att Jordandalen innehåller Jordanfloden, Galileiska sjön och Döda havet.
  • Säg: Stäng av lagren Plattentektonik och Jordbävningar. Slå på lagret Surface Elevation och stäng av kartnyckeln. Fråga: Med utgångspunkt i den här informationen, var ligger bergskedjan i Israel? Om eleverna har svårt att förstå lagret, slå på kartnyckeln Surface Elevation genom att klicka på knappen ”i” till höger om titeln Surface Elevation. Högre höjder har varmare färger och lägre höjder har kallare färger. Fråga: Var ligger de centrala bergen i förhållande till sprickdalen? Efter att ha gett eleverna möjlighet att svara slår du på skiktet Plattentektonik igen så att både det och skiktet Surface Elevation visas. Eleverna bör tydligt se att bergen ligger väster om Jordans sprickdal.
  • Säg: Stäng av skiktet Plattentektonik, men låt skiktet Ytthöjd vara på. Rikta elevernas uppmärksamhet på området mellan kusten och bergen. Fråga: Vad kallas det här området? Låt eleverna minnas de olika termer som de jagade under steg 1, när de tittade på flygbilderna från Jerusalem. Detta område kallas för kustslätten.
  • Säg: Stäng av skiktet Surface Elevation. Förklara för eleverna att de ska lägga till ytterligare två element på sin karta, ökenplatån Negev i söder och kullarna i Galiléen i norr. Fråga: Hur kan vi se på kartan var de här elementen är belägna? Vilka lager kan vi ändra eller aktivera? Lyssna på elevernas förslag och slå på/av olika lager på kartan som de föreslår. När eleverna är klara med sina undersökningar, om ingen har föreslagit att slå på ett satellitlager, gör det genom att växla kartbaslagret i kartans övre högra hörn. På verktygsfältet finns en nedåtriktad pil bredvid en ruta som heter ”NatGeo”. Om du klickar på den nedåtriktade pilen öppnas en rullgardinsmeny. Välj alternativet Satellit. När det här lagret visas, kan eleverna avgöra var öknen är och var kullarna är baserat på vegetationstäckningen?

5. Diskutera sambandet mellan de fysiska dragen och Jerusalems läge.

Fråga: Vad lägger du märke till när det gäller Jerusalems läge i förhållande till regionens fysiska geografi? Svaren bör omfatta att Jerusalem ligger mellan kustslätten och den judiska öknen, på toppen av en bergskedja. Påpeka att Jerusalem är relativt isolerat och att det inte ligger nära viktiga sötvattenkällor (Galileiska sjön och Jordanfloden). Uppmana eleverna att dela med sig av sina tankar om varför detta är en logisk plats att bygga en stad på. Fråga: Har vi all den information vi behöver?

Låt eleverna läsa om sina gruppresonemang om varför Jerusalem ligger där det ligger och låt dem sedan läsa den första halvan av artikeln om vattenverk. Låt därefter grupperna diskutera den nya informationen. Hur jämfördes den med deras ursprungliga gruppresonemang? Låt grupperna förfina sina resonemang om varför Jerusalem ligger där det ligger.