1. Les élèves analysent des images aériennes, en notant les caractéristiques géologiques physiques qu’ils voient.

Demandez aux élèves ce qu’ils savent déjà sur Jérusalem. Certains élèves peuvent être très bien informés sur le conflit ou le mur qui sépare les territoires palestiniens d’Israël. Si tel est le cas, écoutez mais détournez les élèves du partage d’informations sur le conflit vers le partage d’une compréhension de la taille géographique de la ville de Jérusalem.

Expliquez que les élèves vont regarder un clip vidéo Aperçu de Jérusalem qui montre des images aériennes de Jérusalem. Passez en revue les définitions des mots de vocabulaire suivants avec les élèves : mer, vallée, montagne, plateau, plaine côtière et vallée du rift. Demandez aux élèves de rechercher ces caractéristiques et de noter celles qu’ils voient en plus de toute autre caractéristique physique dans le film.

2. Prédisez l’emplacement de Jérusalem en vous basant sur des preuves visuelles.

Demandez : Quelles caractéristiques physiques avez-vous observées dans le clip vidéo ? Demandez aux élèves de faire des prédictions sur l’emplacement de Jérusalem en se basant sur les caractéristiques dont ils ont été témoins dans le clip vidéo. Est-ce près de la côte ? À l’intérieur des terres ? Demandez aux élèves d’écrire leurs prédictions, et invitez-les à justifier leurs prédictions à l’aide des observations qu’ils ont faites. Lorsque les élèves ont fini d’écrire, demandez à quelques volontaires de partager leurs prédictions avec la classe.

3. Identifiez les caractéristiques de l’eau sur une carte et discutez de leur impact sur l’emplacement de Jérusalem.

Une fois que les élèves ont écrit leurs prédictions, distribuez des copies de la carte Israël MapMaker 1 page. Demandez : Comment l’emplacement réel de Jérusalem se compare-t-il à vos prédictions ? Demandez aux élèves de désigner la mer Méditerranée, la mer de Galilée, la mer Morte, la mer Rouge et le Jourdain. Expliquez que si la mer de Galilée est appelée « mer », il s’agit en fait du plus grand lac d’eau douce d’Israël. En revanche, la mer Morte est l’une des étendues d’eau les plus salées du monde. Demandez : L’emplacement de Jérusalem vous surprend-il ? Pourquoi ou pourquoi pas ? Demandez aux élèves d’affiner leur raisonnement sur la localisation de Jérusalem, en utilisant les informations sur les caractéristiques de l’eau. Les élèves peuvent également choisir de conserver leur raisonnement original.

Répartir les élèves en petits groupes et leur demander de partager leur raisonnement entre eux. Demandez aux groupes de travailler ensemble pour créer une raison pour laquelle Jérusalem est situé où il est pour leur groupe. Si les élèves d’un même groupe ont des raisons contradictoires, ils doivent travailler ensemble pour parvenir à un consensus. Demandez à chaque groupe de partager la raison de son groupe avec la classe. Demandez aux élèves d’écrire la raison de leur groupe.

4. Les élèves travaillent en groupes pour ajouter des informations à leur carte physique.

Bien qu’il y ait quelques éléments d’eau sur la carte, faites remarquer que les élèves utilisent une carte politique qui transmet des frontières politiques plutôt que physiques. Maintenant, ils vont utiliser différents types de cartes pour ajouter plus d’informations à leur carte physique de Jérusalem. Revenez au MapMaker interactif, projetez la carte et faites un zoom sur Israël afin que le pays entier remplisse l’écran.

Les élèves continuent à travailler en groupes et, s’il y a suffisamment d’ordinateurs, laissez chaque groupe explorer les couches du MapMaker interactif de manière indépendante pendant que vous lisez chaque tâche. S’il n’y a pas assez d’ordinateurs, faites venir un groupe pour chaque tâche pour activer et désactiver les couches de la carte, et le reste de la classe peut regarder.

Les groupes devraient travailler ensemble pour répondre aux questions suivantes sur l’emplacement de chaque caractéristique physique, mais chaque élève devrait marquer individuellement la décision sur sa propre carte.

Lisez les invites suivantes aux élèves :

  • Dire : En utilisant les thèmes à gauche de l’écran, cliquez sur Systèmes physiques – Terre et activez la couche Tectonique des plaques en cochant la case à côté du titre, puis activez la couche Tremblements de terre. En cliquant sur ces couches, vous ouvrirez des clés cartographiques – cliquez sur le « x » dans le coin supérieur droit de chaque clé, car vous n’avez pas besoin de ces informations. Demandez : Sur la base de ces informations, marquez la vallée du rift jordanien sur votre carte. Près de quels points d’eau se trouve-t-elle ? Les élèves devraient faire remarquer que la vallée du rift du Jourdain contient le fleuve Jourdain, la mer de Galilée et la mer Morte.
  • Dire : Désactivez les couches Tectonique des plaques et Tremblements de terre. Allumez la couche Élévation de surface, et éteignez la clé de la carte. Demandez : D’après ces informations, où se trouve la chaîne de montagnes en Israël ? Si les élèves ont du mal à comprendre la couche, activez la clé cartographique de l’élévation de la surface en cliquant sur le bouton « i » à droite du titre de l’élévation de la surface. Les élévations supérieures sont représentées par des couleurs plus chaudes, et les élévations inférieures par des couleurs plus froides. Demandez : Où se trouvent les montagnes centrales par rapport à la vallée du rift ? Après avoir donné aux élèves l’occasion de répondre, rallumez le calque Tectonique des plaques pour qu’il s’affiche en même temps que le calque Élévation de la surface. Les élèves devraient clairement voir que les montagnes sont situées à l’ouest de la vallée du rift du Jourdain.

  • Dire : éteignez la couche Tectonique des plaques, mais laissez la couche Élévation de surface allumée. Dirigez l’attention des élèves sur la zone située entre le littoral et les montagnes. Demandez-leur : Comment s’appelle cette zone ? Demandez aux élèves de se rappeler les différents termes qu’ils ont cherchés à l’étape 1, lorsqu’ils ont regardé les images aériennes de Jérusalem. Cette zone s’appelle la plaine côtière.
  • Dire : Désactivez la couche d’élévation de surface. Expliquez aux élèves qu’ils vont ajouter deux autres éléments à leur carte, le plateau du désert du Néguev au sud, et les collines de Galilée au nord. Demandez-leur : Comment pouvons-nous savoir où se trouvent ces éléments en regardant la carte ? Quelles couches pourrions-nous changer ou activer ? Écoutez les suggestions des élèves et activez ou désactivez les différentes couches de la carte qu’ils suggèrent. Une fois que les élèves ont terminé leurs recherches, si personne n’a suggéré d’activer une couche satellite, faites-le en changeant la couche de base de la carte dans le coin supérieur droit de la carte. Sur la barre d’outils, il y a une flèche vers le bas à côté d’une case intitulée « NatGeo ». En cliquant sur la flèche vers le bas, vous ouvrez un menu déroulant. Sélectionnez l’option Satellite. Avec cette couche affichée, les élèves peuvent-ils dire où se trouvent le désert et les collines en se basant sur la couverture végétale ?

5. Discutez de la relation entre les caractéristiques physiques et l’emplacement de Jérusalem.

Demandez : Que remarquez-vous sur l’emplacement de Jérusalem par rapport à la géographie physique de la région ? Les réponses devraient inclure que Jérusalem est située entre la plaine côtière et le désert de Judée, au sommet d’une chaîne de montagnes. Faites remarquer que Jérusalem est relativement isolée et qu’elle n’est pas proche d’importantes sources d’eau douce (mer de Galilée et fleuve Jourdain). Invitez les élèves à partager leurs réflexions sur les raisons pour lesquelles il s’agit d’un endroit logique pour construire une ville. Demandez-leur : Avons-nous toutes les informations dont nous avons besoin ?

Faites relire aux élèves le raisonnement de leur groupe sur la raison pour laquelle Jérusalem est située là où elle est, puis faites-leur lire la première moitié de l’article sur les ouvrages hydrauliques. Ensuite, demandez aux groupes de discuter de ces nouvelles informations. Comment se comparent-elles au raisonnement initial de leur groupe ? Demandez aux groupes d’affiner leur raisonnement sur les raisons pour lesquelles Jérusalem est située là où elle est.