By Andrew Katen

Les classes d’enrichissement sont des expériences d’apprentissage qui vont au-delà de ce qui est possible dans la classe scolaire traditionnelle. Avec de petits ratios élève/instructeur, elles créent un environnement dans lequel les élèves sont libres d’explorer leurs intérêts individuels, de tirer pleinement parti de leurs qualités personnelles (comme les styles d’apprentissage et les tempéraments), de socialiser avec des pairs partageant les mêmes idées et d’utiliser leur instructeur comme mentor et coach.

Les synonymes de « enrichir » sont : cultiver, développer, améliorer, compléter, jazzer et adoucir. Ces termes s’appliquent tous à l’objet et aux objectifs des classes d’enrichissement. En effet, une classe bien conçue et -animée peut :

  • Cultiver les capacités naturelles, les personnalités, les intérêts et l’enthousiasme des élèves ;
  • Développer les capacités de pensée abstraite, ainsi que les compétences académiques, organisationnelles et de travail en équipe ;
  • Améliorer le processus d’apprentissage en intégrant divers styles (ex, visuel spatial, auditif séquentiel, tactile, etc.) ;
  • Complètent les programmes d’études traditionnels en introduisant et en intégrant des concepts nouveaux ou avancés, et en les appliquant de manière ciblée pour atteindre des objectifs spécifiques ;
  • Dynamisent l’apprentissage par des activités pratiques, des projets individualisés, des classes en plein air, des discussions animées et des mouvements corporels ;
  • Adoucissent l’expérience en promouvant une atmosphère de gentillesse, de respect, d’enthousiasme et d’encouragement – où les individus sont libres d’être eux-mêmes et de célébrer leurs perspectives, talents et capacités uniques, ainsi que leurs réalisations.

Il n’existe pas d’approche unique pour concevoir et enseigner une classe d’enrichissement ! Pour réussir, les sujets, le format et l’horaire doivent refléter les intérêts, les antécédents et les circonstances des étudiants et de l’instructeur. Après tout, l’esprit des individus est aussi unique que leurs empreintes digitales. Pourquoi les approches et les expériences éducatives ne devraient-elles pas être tout aussi diverses ?