Qu’est-ce que la théorie des intelligences multiples ?

Saviez-vous que chaque personne possède une intelligence unique et que nous nous épanouissons dans certains environnements d’apprentissage, tout en luttant dans d’autres ? Il existe huit types d’intelligence différents, selon Howard Gardner. Les gens peuvent avoir des niveaux variables de chaque intelligence, et ils peuvent changer avec le temps. Les enseignants peuvent utiliser les intelligences multiples en classe au profit de leurs élèves en personnalisant les leçons, l’aménagement de la classe et les devoirs en fonction de ces intelligences multiples.

Poursuivez votre lecture pour découvrir les huit intelligences, comment mettre en œuvre les intelligences multiples en classe et comment en tirer profit.

Qu’est-ce que la théorie des intelligences multiples ?

La théorie des intelligences multiples rejette l’idée que l’intelligence est une sorte de capacité générale et soutient qu’il existe en fait huit types d’intelligence. L’une n’est pas plus importante que l’autre, mais certaines peuvent aider les gens à réussir dans différentes choses.

Par exemple, une personne ayant une intelligence musicale élevée et une faible intelligence visuo-spatiale peut réussir en classe de musique, mais peut avoir des difficultés en classe d’art.

Théorie des intelligences multiples de Howard Gardner

Howard Gardner, de l’Université de Harvard, a proposé pour la première fois la théorie des intelligences multiples en 1983. Gardner soutient qu’il existe huit types d’intelligence, bien plus que le test de QI standard ne peut en rendre compte.

Il poursuit en disant que ces intelligences multiples « remettent en question un système éducatif qui suppose que tout le monde peut apprendre les mêmes matériaux de la même manière et qu’une mesure uniforme et universelle suffit pour tester l’apprentissage des élèves. »

Gardner soutient que les écoles et les enseignants devraient enseigner de manière à soutenir tous les types d’intelligences, et pas seulement les traditionnelles comme les intelligences linguistique et logique.

Les huit intelligences

1. Intelligence linguistique (« word smart »)

2. Intelligence logique-mathématique (« number/reasoning smart »)

3. Intelligence visuelle-spatiale (« picture smart »)

4. Intelligence corporelle-kinesthésique (« body smart »)

5. Intelligence musicale (« music smart »)

6. Intelligence interpersonnelle (« people smart »)

7. Intelligence intrapersonnelle (« self smart »)

8. Intelligence naturaliste (« nature smart »)

Intelligence linguistique

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Photo de Patrick Tomasso sur Unsplash

L’intelligence linguistique, également appelée intelligence verbale-linguistique, concerne la connaissance de l’utilisation, de la production et des possibilités du langage.

Les personnes ayant ce type d’intelligence ont la capacité d’utiliser le langage pour s’exprimer et attribuer un sens par le biais de la poésie, de l’humour, des histoires et des métaphores. Il est courant que les comédiens, les orateurs publics et les écrivains aient une intelligence linguistique élevée.

Enseigner pour l’intelligence linguistique :

Utiliser les activités et les techniques suivantes pour les élèves et les groupes ayant une intelligence linguistique élevée :

• Utiliser des activités d’écriture créative, comme la poésie ou l’écriture de scénarios
• Mettre en place des débats en classe
• Prévoir des occasions de parler de façon formelle
• Utiliser l’humour, comme écrire ou raconter des blagues
• S’assurer qu’il y a beaucoup d’occasions de lire

Apprendre avec l’intelligence linguistique :

Apprenez de votre mieux en écrivant, en pratiquant des discours, en créant des blagues, en tenant un journal et en lisant.

Intelligence logico-mathématique

Photo de Yancy Min sur Unsplash

L’intelligence logico-mathématique est communément considérée comme la  » pensée scientifique « , ou la capacité à raisonner, à travailler avec des symboles abstraits, à reconnaître des modèles et à voir des liens entre des éléments d’information distincts. Elle permet de suivre le processus scientifique de calcul, de quantification, d’hypothèse et de conclusion.

Ce type d’intelligence est élevé chez les scientifiques, les mathématiciens, les programmeurs informatiques, les avocats et les comptables.

Enseignement de l’intelligence logico-mathématique :

Utilisez les activités et les techniques suivantes pour les élèves et les groupes ayant une intelligence logico-mathématique élevée :

• Proviser des occasions de résoudre des problèmes
• Comprendre des calculs
• Créer des activités qui impliquent le déchiffrage d’un code
• Utiliser des jeux de motifs ou de logique
• Organiser de nouvelles informations sous forme de schéma

Apprendre avec l’intelligence logico-mathématique :

Apprenez au mieux en créant des contours d’information avec des points, et en faisant des schémas de l’information.

L’intelligence visuo-spatiale

Photo de Matthieu Comoy sur Unsplash

L’intelligence visuo-spatiale concerne les arts visuels, le graphisme et l’architecture. Ce type d’intelligence permet aux gens de visualiser des objets de différentes perspectives et de différentes manières, d’utiliser des objets dans l’espace, de former des images mentales et de penser en trois dimensions.

Les personnes ayant une intelligence visuo-spatiale élevée comprennent les peintres, les architectes, les graphistes, les pilotes et les marins.

Enseignement de l’intelligence visuo-spatiale :

Utiliser les activités et les techniques suivantes pour les élèves et les groupes ayant une intelligence visuo-spatiale élevée :

• Utiliser des techniques de cartographie mentale
• Utiliser des visualisations guidées ou de l’imagerie verbale
• Présenter des occasions d’expression artistique en utilisant une variété de médiums (peinture, argile, etc.)
• Laisser la place à la fantaisie ou à l’imaginaire
• Créer des collages pour des représentations visuelles

Apprendre avec l’intelligence visuo-spatiale:

Apprendre mieux en créant quelque chose de visuel en utilisant l’espace comme un collage, une œuvre d’art ou une carte écrite de l’information.

Intelligence corporelle-kinesthésique

Photo de Drew Graham sur Unsplash

L’intelligence corporelle-kinesthésique est la capacité à utiliser le corps pour exprimer des émotions, jouer à des jeux ou créer de nouveaux produits. Elle est communément appelée « apprentissage par la pratique ». Ce type d’intelligence permet aux personnes de manipuler les objets et le corps.

Une intelligence corporelle-kinesthésique élevée est fréquente chez les danseurs, les athlètes, les chirurgiens et les artisans.

Enseignement de l’intelligence corporelle-kinesthésique :

Utilisez les activités et les techniques suivantes pour les élèves et les groupes ayant une intelligence corporelle-kinesthésique élevée :

• Utiliser la sculpture corporelle
• Utiliser des jeux de rôle, des mimiques ou des jeux de charade
• Permettre l’exercice physique, la danse ou les arts martiaux
• Créer des occasions d’art dramatique comme des sketches
• Utiliser des graphiques humains

Apprendre avec l’intelligence corporelle-kinesthésique :

Pour apprendre au mieux, essayez de créer une routine de mouvements ou un jeu de rôle pour apprendre un concept ou vous souvenir d’une information.

Intelligence musicale

Photo de Michael Maasen sur Unsplash

L’intelligence musicale concerne la musique. Les personnes dotées d’une intelligence musicale élevée ont une meilleure connaissance et une plus grande sensibilité au ton, au rythme, à la hauteur et à la mélodie. Mais ce type d’intelligence ne concerne pas seulement la musique – il s’agit également de la sensibilité à la voix humaine, aux modèles audio et aux sons de l’environnement.

Les compositeurs, les musiciens, les chefs d’orchestre et les directeurs du son ont tous une intelligence musicale élevée.

Enseignement de l’intelligence musicale :

Utilisez les activités et les techniques suivantes pour les élèves et les groupes ayant une intelligence musicale élevée :

• Utiliser des instruments et des sons d’instruments
• Utiliser des sons de l’environnement pour illustrer un concept
• Autoriser la composition et l’interprétation musicales
• Autoriser les élèves à créer des chansons sur un sujet

Apprendre avec l’intelligence musicale:

Pour apprendre mieux avec votre intelligence musicale, essayez de faire une chanson avec un contenu que vous devez connaître.

Intelligence interpersonnelle

Photo de Perry Grone sur Unsplash

L’intelligence interpersonnelle consiste à travailler avec les autres et à communiquer efficacement avec eux, tant verbalement que non verbalement. Elle implique la capacité de remarquer les distinctions dans les humeurs, les tempéraments, les intentions et les motivations des autres.

On trouve souvent une intelligence interpersonnelle élevée chez les enseignants, les conseillers, les politiciens et les chefs religieux.

Enseignement de l’intelligence interpersonnelle :

Utilisez les activités et les techniques suivantes pour les étudiants et les groupes ayant une intelligence interpersonnelle élevée :

• Enseigner les compétences de collaboration
• Prévoir de nombreuses opportunités de travail en groupe
• Utiliser la communication personne-personne
• Utiliser l’empathie

Apprendre avec l’intelligence interpersonnelle:

Pour apprendre mieux avec une intelligence interpersonnelle élevée, essayez de faire la plupart de votre travail dans un groupe ou avec une autre personne. Essayez de vous mettre à la place des personnes ou des situations sur lesquelles vous apprenez.

Intelligence intrapersonnelle

Photo de Doug Robichaud sur Unsplash

L’intelligence intrapersonnelle implique la connaissance de soi de manières telles que les sentiments, la gamme de réponses émotionnelles et l’intuition sur la spiritualité. Ce type d’intelligence permet aux gens d’être conscients de l’inconscient et de discerner des modèles supérieurs de connexion entre les choses dans notre monde.

Les psychologues, les philosophes et les théologiens ont une intelligence intrapersonnelle élevée.

Enseignement de l’intelligence intrapersonnelle :

Utilisez les activités et les techniques suivantes pour les étudiants et les groupes ayant une intelligence intrapersonnelle élevée :

• Pratiquer la méditation
• Prévoir beaucoup d’auto-réflexion
• Utiliser la pleine conscience
• Pratiquer l’atteinte d’états modifiés de conscience

Apprendre avec l’intelligence intrapersonnelle:

Pour apprendre mieux avec l’intelligence intrapersonnelle, essayez d’utiliser les promenades en pleine conscience, la méditation et la métacognition.

Intelligence naturaliste

Photo de Sarah Brown sur Unsplash

L’intelligence naturaliste consiste à discerner, comprendre et apprécier les plantes, les animaux, l’atmosphère et la terre. Elle implique de savoir comment prendre soin des animaux, vivre de la terre, classer les espèces et comprendre les systèmes dans la nature.

On observe une intelligence naturaliste élevée chez les agriculteurs, les gardiens de zoo, les botanistes, les guides naturalistes, les vétérinaires, les cuisiniers et les paysagistes/jardiniers.

Enseignement de l’intelligence naturaliste :

Utiliser les activités et les techniques suivantes pour les élèves et les groupes ayant une intelligence naturaliste élevée :

• Pratiquer la conservation
• Avoir une plante ou des animaux en classe dont il faut prendre soin
• Observer la nature, faire des promenades dans la nature
• Utiliser la classification des espèces
• Présenter des laboratoires pratiques de matériaux naturels

Apprendre avec l’intelligence naturaliste:

Pour apprendre au mieux, faites votre apprentissage à l’extérieur. Travaillez avec des matériaux naturels ou des animaux autant que possible pour travailler les concepts.

Les avantages éducatifs de l’application de la théorie des intelligences multiples

Les avantages de cette théorie sont nombreux et peuvent être appliqués à tous les âges et dans toutes les matières. Les élèves à qui l’on donne des moyens d’apprendre et de donner le meilleur d’eux-mêmes sont plus susceptibles d’apprécier l’école et de réussir sur le plan scolaire.

Planification avec l’intelligence:

Approche par variation : Lorsque les élèves sont d’abord sensibilisés aux types d’intelligences, ils doivent réaliser des activités de tous types pour mieux sélectionner leurs types d’intelligence.

Approche du choix : Les élèves peuvent avoir la possibilité de réaliser certaines activités d’une longue liste d’activités adaptées aux différents types d’intelligences.

Approche par pont : Si la plupart ou tous les élèves d’une classe ou d’un groupe sont élevés dans le même type d’intelligence, une activité ou un aménagement de la classe peut être axé sur ce seul type.

Ce que la théorie des intelligences multiples peut nous apprendre :

Des recherches supplémentaires peuvent être nécessaires pour comprendre les meilleures méthodes possibles pour évaluer et soutenir une gamme d’intelligences dans la classe. Pour l’instant, la théorie a déjà appris aux élèves, aux enseignants, aux parents et aux administrateurs à élargir leur définition de l’intelligence et à inclure tous les types dans l’équation.

Les intelligences multiples dans la salle de classe :

Il existe de nombreuses façons d’utiliser la théorie des intelligences multiples dans la salle de classe.

Comment les intelligences multiples peuvent-elles être mises en œuvre dans la salle de classe ?

Aménagement de la salle de classe

La meilleure façon d’aménager une salle de classe pour soutenir les intelligences multiples est d’avoir des endroits dans la salle qui fonctionnent pour chaque type d’intelligence.

Pour l’intelligence linguistique, il devrait y avoir une zone tranquille pour lire, écrire et pratiquer des discours.

Pour l’intelligence logico-mathématique, il devrait y avoir une zone où les élèves peuvent mener des expériences scientifiques.

Pour l’intelligence visuo-spatiale, inclure une zone ouverte pour la manipulation d’objets ou la création d’art.

Pour les intelligences corporelles-kinesthésiques, une zone ouverte pour le mouvement du corps pourrait être prévue.

Pour les intelligences musicales, inclure une zone séparée pour l’écoute et la création de musique, peut-être avec une insonorisation ou des écouteurs.

Pour les intelligences naturalistes, on pourrait prévoir un espace extérieur ou un aquarium ou un terrarium intérieur.

Pour les intelligences interpersonnelles, il devrait y avoir une zone avec de grandes tables pour le travail de groupe, tandis que pour les intelligences intrapersonnelles, il devrait y avoir des zones pour les activités individuelles.

Comment identifier les intelligences dans votre classe

Il peut être difficile d’identifier les intelligences présentes dans la classe. L’observation et le travail en commun avec les élèves pour comprendre ce qui fonctionne pour eux sont la clé. L’Université du Peuple propose un master en éducation, où l’on vous apprend à identifier les types d’intelligences et à les mettre en œuvre.

Étendre sur les activités traditionnelles :

Les activités traditionnelles en classe ont tendance à se concentrer sur les types d’intelligence linguistique et logico-mathématique. Elles devraient être élargies pour inclure également d’autres types d’intelligence. Par exemple, les enseignants peuvent utiliser le débat pour enseigner la logique ou utiliser des manipulateurs en argile pour l’apprentissage des mathématiques.

Résultats de ce programme:

Lorsque la théorie des intelligences multiples est mise en œuvre correctement dans la classe, elle peut avoir des résultats très positifs. Les élèves développent un sens accru des responsabilités, de l’autodirection et de l’indépendance, les problèmes de discipline sont réduits, les élèves développent et appliquent de nouvelles compétences, les compétences d’apprentissage coopératif augmentent et la réussite scolaire globale augmente.

Le rôle de l’enseignant:

Photo de Rio Lecatompessy sur Unsplash

Le rôle de l’enseignant est extrêmement important pour s’assurer que les élèves tirent le meilleur parti de la théorie des intelligences multiples en classe. Les enseignants devraient travailler avec les élèves, plutôt que pour les élèves, afin de développer les meilleures activités, projets et mises en page. Les enseignants devraient continuellement observer les intérêts et les succès des élèves dans différents domaines et modifier continuellement la disposition et le plan de la classe en conséquence.

Enseigner de la manière dont l’enfant apprend :

Enseigner en utilisant la théorie des intelligences multiples, c’est essentiellement enseigner de la manière dont l’enfant apprend. Il implique l’abandon des croyances traditionnelles de longue date sur la façon d’enseigner et place plutôt l’enfant au centre de la planification.

Facteurs de la réforme de l’éducation

Selon Gardner, il y a quatre facteurs dans la réforme de l’éducation : l’évaluation, le programme d’études, la formation des enseignants et la participation de la communauté.

Gardner soutient qu’en plus d’utiliser les intelligences multiples, la réforme de l’éducation devrait se produire dans les domaines suivants :

• Évaluation : Les enfants devraient être évalués en fonction de leurs styles d’apprentissage et de leurs intelligences, et les formes traditionnelles d’évaluation ne devraient pas être utilisées pour diriger l’enseignement.

• Programme d’études : Le programme d’études n’a traditionnellement pas changé, et personne ne semble savoir pourquoi. Les programmes d’études devraient changer pour se concentrer sur le développement des compétences et la formation des connaissances.

• Formation des enseignants : Il doit y avoir un moyen d’attirer plus d’enseignants talentueux dans la profession, de les garder et de les inciter à utiliser des méthodes soutenues par la recherche.

• Participation communautaire : Les enfants et les adolescents ne cessent pas d’apprendre à 15 heures. La communauté entière doit s’engager et s’impliquer dans l’éducation des jeunes membres de la société.

Défis de la théorie des intelligences multiples

S’accommoder d’autant d’intelligences différentes au sein de la classe est difficile, et certaines intelligences peuvent ne pas se prêter aux situations d’apprentissage en groupe.

Les enseignants devraient tout de même essayer d’en incorporer autant que possible et donner aux élèves l’occasion d’utiliser leurs types d’intelligence au moins une partie du temps, si tout le temps n’est pas faisable.

La différence entre les intelligences multiples et les styles d’apprentissage

Les intelligences multiples et les styles d’apprentissage sont couramment confondus l’un avec l’autre, mais ils ne sont pas les mêmes.

Les intelligences multiples représentent différentes capacités et forces intellectuelles, tandis que les styles d’apprentissage concernent la façon dont un individu peut aborder une tâche. Les styles d’apprentissage sont fluides et peuvent ne pas correspondre complètement au type d’intelligence.

Conclusion

En tant qu’enseignant, il est important d’utiliser les intelligences multiples en classe, mais vous devez d’abord comprendre la théorie des intelligences multiples et savoir quelles sont les intelligences de vos élèves pour pouvoir leur enseigner de la meilleure façon possible.