Qu’est-ce que la dyslexie ?

La dyslexie est plus qu’un problème de lecture

La dyslexie développementale est le trouble d’apprentissage le plus courant et touche quelque part entre 5 et 10 % de la population, certaines estimations allant jusqu’à 17 %.

C’est un trouble d’apprentissage basé sur le langage. Contrairement à la croyance populaire, l’indicateur central de la dyslexie n’est pas l’inversion des lettres ; il s’agit plutôt d’une difficulté à interpréter les composantes sonores (phonologiques) de notre langue. Sur ce site, nous souhaitons que vous ayez une bonne compréhension de la dyslexie, c’est pourquoi nous allons devoir être quelque peu techniques ; toutefois, si vous n’êtes pas sûr d’un ou de plusieurs termes, veuillez consulter notre glossaire. Et, vous pouvez toujours nous contacter à l’adresse [email protected] pour toute question.

Les compétences phonologiques font référence à votre capacité à identifier (ou percevoir) et à manipuler (dans votre tête, pour ainsi dire) les unités sonores individuelles qui composent les mots de notre langue. Ces compétences sont à la base de l’apprentissage de la lecture et de l’orthographe ; des difficultés à cet égard peuvent entraîner des problèmes de lecture et d’orthographe. Voici quelques exemples de tâches phonologiques que nous donnons lors des tests de dépistage de la dyslexie :

• Qu’est-ce qui rime avec chat ? « bat, mat, rat. » Un signe précoce de la dyslexie est la difficulté de l’enfant à apprendre à faire des rimes. Souvent, ces enfants ne veulent pas jouer à des jeux de rimes.
• Dire « sable » sans dire /s/ – « et ». Les dyslexiques peuvent avoir des difficultés à séparer les différents sons ou syllabes d’un mot les uns des autres.
• Combien de sons y a-t-il dans traîneau ? C’est une question délicate ! Il n’y a que 3 sons dans sleigh-s, l, et a long, avec ce a long représenté par 4 lettres !

Vous avez peut-être trouvé ces questions faciles, mais pour un jeune enfant, elles peuvent être très délicates. Vous pouvez comprendre pourquoi l’apprentissage de la lecture et de l’orthographe peut être si difficile ; il y a beaucoup plus que des lettres sur une page.

En plus de la composante de la conscience phonologique de la dyslexie, les personnes atteintes de dyslexie peuvent également avoir des difficultés avec le rappel rapide des lettres et des mots, appelé dénomination automatique rapide (RAN). Notre capacité à nous souvenir rapidement des mots contribue à notre capacité à identifier rapidement les mots lors de la lecture et à lire avec fluidité (ou sans difficulté et sans effort). Les difficultés en matière de dénomination automatique rapide et de lecture fluide peuvent affecter la compréhension de la lecture, en partie parce que lorsqu’il est difficile de lire et que nous lisons lentement et laborieusement, nous oublions ce que nous avons lu. Nous devons donc revenir en arrière et relire, ce qui ajoute un autre problème – une plainte fréquente des dyslexiques est qu’il leur faut plus de temps pour lire que leurs homologues non dyslexiques. L’automaticité (être capable de lire efficacement) est très importante pour comprendre le message, peu importe ce que vous lisez.

Les personnes atteintes de dyslexie peuvent également avoir des difficultés avec la motricité fine (et donc l’écriture peut être difficile), les mathématiques, la mémoire, les compétences organisationnelles, les compétences d’étude, l’estime de soi et les activités de la vie quotidienne.

La définition actuelle de la dyslexie dans la littérature :  » La dyslexie est un trouble spécifique de l’apprentissage d’origine neurobiologique. Elle se caractérise par des difficultés de reconnaissance précise et/ou fluide des mots et par de faibles capacités d’orthographe et de décodage. Ces difficultés résultent généralement d’un déficit de la composante phonologique du langage qui est souvent inattendu par rapport à d’autres capacités cognitives et à la mise en place d’un enseignement efficace en classe. Les conséquences secondaires peuvent inclure des problèmes de compréhension de la lecture et une expérience de lecture réduite qui peut entraver la croissance du vocabulaire et des connaissances de base » (Lyon, Shaywitz, & Shaywitz, 2003, Annals of Dyslexia, p. 2).

La clé de la définition de la dyslexie est que la difficulté de lecture est « inattendue par rapport aux autres capacités cognitives. » Les personnes intelligentes et intelligentes qui ont des difficultés à apprendre à lire, à épeler et à écrire peuvent être dyslexiques. À l’âge préscolaire, ces enfants semblent se développer au même rythme que les autres enfants. Puis ils entrent à l’école. Lorsqu’ils sont confrontés à l’apprentissage de la lecture et de l’orthographe, tout change.

La dyslexie n’est pas synonyme de faible intelligence ; en fait, les individus dyslexiques peuvent être très brillants. La recherche a montré que le cerveau de la personne dyslexique est câblé différemment – et ce n’est pas une mauvaise chose ! De nombreux dyslexiques possèdent de solides compétences dans des domaines autres que la lecture. Le décalage frappant entre leurs capacités dans des domaines autres que la lecture et leur incapacité à apprendre à lire au même rythme que leurs camarades peut être un signal d’alarme. La bonne nouvelle, c’est qu’avec un enseignement systématique et explicite, ces personnes peuvent apprendre à lire, à épeler et à écrire, et elles le font.

On trouve sur ce site Web de nombreuses histoires d’adultes qui ont réussi et qui, au départ, ont eu des difficultés à lire. Avec une remédiation stratégiquement conçue qui comprend un enseignement systématique et explicite, un soutien et une attitude positive, les dyslexiques apprennent à lire, à épeler et à écrire ; ils poursuivent leurs études à l’université et mènent une vie productive, épanouissante, voire extraordinaire. Vous le pouvez aussi ! La réussite commence ici!