L’utilisation du dossier médical électronique d’enseignement (DME) dans le programme M Delta est le résultat d’une collaboration avec l’Université de l’Indiana, favorisée par la participation conjointe des deux institutions au projet CHANGEMEDED de l’American Medical Association (AMA). Grâce à ce projet, l’AMA a invité un certain nombre d’écoles de médecine à travers le pays à participer à une collaboration visant à transformer l’enseignement médical.

Utilisant le format innovant d’apprentissage en petits groupes de M Delta, le DSE t est utilisé pour tisser le modèle biopsychosocial tout au long du programme d’études de l’étape 1. Le DSEt, ainsi que trois familles virtuelles, sont utilisés pour donner un visage de patient au contenu scientifique de base et pour mettre en contexte les questions liées aux systèmes de santé, à la santé comportementale et à l’éthique médicale dans le cadre des déterminants sociaux. L’objectif global est de créer un environnement éducatif propice à la réussite de la population étudiante diversifiée de l’UConn et, en fin de compte, de produire une main-d’œuvre bien adaptée pour répondre aux besoins en soins de santé de diverses populations.

Pourquoi des familles virtuelles

Familles virtuelles :

  • Présenter le contenu curriculaire dans un cadre clinique
  • Favoriser l’apprentissage centré sur le patient, modèle biopsychosocial
  • Sont un mécanisme idéal pour représenter les déterminants sociaux et amener les questions de diversité dans le curriculum de l’UME

Et surtout

  • Les familles définissent le social-culturel, comportemental, biologique/génétique et physique
  • Compte pour 25% des résultats de santé, indépendamment des relations biologiques (par ex.g., les facteurs génétiques connus de la maladie coronarienne n’expliquent que 10% de la variation totale estimée de l’héritabilité de la maladie coronarienne et de l’infarctus du myocarde)

Pourquoi les déterminants sociaux de la santé

Inclusion des déterminants sociaux de la santé (DSS) :

  • Est un effort intentionnel pour utiliser la structure et le contenu du programme d’études pour promouvoir la diversité et l’inclusion
  • Importe les questions liées à la diversité (culture, race, ethnicité, iniquité, justice sociale) dans le programme d’études de base et dans le processus social d’apprentissage
  • Sert à normaliser les expériences vécues par les divers étudiants et à introduire dans l’environnement d’apprentissage les questions qui résonnent avec eux. d’apprentissage
  • Créer un espace pour les divers étudiants afin d’affirmer leurs identités d’une manière qui ne se produirait pas autrement

L’importance de la diversité dans l’EMI

  • Census 2010
    • Plus de 25 % des étudiants américains sont des femmes.S. s’identifie comme minoritaire ou métisse
    • 11% (33 millions) de la population s’identifie comme immigrant de 2ème génération
  • D’ici 2040, 17% de la population sera constituée d’immigrants nés à l’étranger
  • Hartford est majoritairement minoritaire
  • Pour le bien des étudiants minoritaires, peut-être que le programme d’études considéré comme essentiel et donc d’une valeur fondamentale pour tous les élèves – pourrait inclure un matériel approfondi reflétant l’histoire et la perspective de multiples groupes dans la société américaine. (Vivaldi siffleur)