Kun piirit ja koulut pyrkivät tukemaan jokaista oppilasta monitasoisen tukijärjestelmän (Multi-Tiered System of Supports, MTSS) avulla, esiin nousee yhteisiä haasteita. RtI-järjestelmä (Response to Intervention) ja PBIS-järjestelmä (Positive Behavioral Interventions and Supports) ovat molemmat MTSS-järjestelmän osia, mutta MTSS-kehys on kattavampi kuin osiensa summa.

Koulun laajuisten käytäntöjen koordinoinnista tietojärjestelmien perustamiseen ja tehokkaan tason 1 oppilashuollon tarjoamiseen MTSS:n onnistuminen riippuu muustakin kuin vain selkeästä visiosta.

Mitkä ovat siis MTSS:n viisi suurinta haastetta – ja miten koulujen ja koulualueiden johtajat pyrkivät ratkaisemaan ne?

Lataa oppaamme MTSS:n viiden suurimman haasteen ratkaisemiseksi.

Äskettäin järjestetyssä webinaarissa Morris School Districtin (NJ), Penn Yan Central School Districtin (NY) ja Forest Lake Public School Districtin (MN) koulujen johtajat kokoontuivat yhteen jakamaan strategioita MTSS-kehysten toteuttamiseksi.

Tässä ovat webinaarin tärkeimmät lainaukset ja otteet.

Haaste nro 1: Käytäntöjen ja odotusten yhteensovittaminen.

Opettajat puhuvat usein MTSS:stä ”kulttuurina”, jonka tulisi olla syvälle juurtunut kouluun. Tämän ajatuksen todellinen toteuttaminen voi kuitenkin olla vaikeaa.

Tässä on kerrottu, miten Penn Yan Elementary Schoolin johtoryhmä on pyrkinyt rakentamaan MTSS-kulttuuria:

  • Rakennuksella on selkeä MTSS-suunnitelma ja siitä pidetään kiinni. Penn Yanin rakennuksen kirjallisessa suunnitelmassa hahmotellaan heidän porrastetut tukijärjestelmänsä, määritelmät, toiveet ja tavoitteet sekä palvelut ja tuet kullakin portaalla. ”On todella tärkeää, että meillä on käyttökelpoinen resurssi, jotta henkilökunta ymmärtää rakentamamme kulttuurin”, sanoi rehtori Edward Foote.
  • Varmista, että koko henkilökunta tuntee ja ymmärtää rakennuksen MTSS-prosessin. Johdonmukainen, vakiomuotoinen prosessi auttaa suojautumaan epätasa-arvoisuudelta tai ennakkoluuloisuudelta, kun tehdään päätöksiä oppilaiden tukemiseksi. On tärkeää käydä läpi sama prosessi jokaisen oppilaan kohdalla, vaikka luulisi tietävänsä ongelman.
  • Helpota jatkuvaa ammatillista kehitystä MTSS:n perusteiden ympärillä. Pidä ”MTSS 101” -tilaisuuksia useita kertoja vuodessa varmistaaksesi, että koko henkilökunta – niin uudet kuin kokeneetkin työntekijät – ovat samalla sivulla MTSS-prosessin kanssa.

”Perimmäinen tavoitteemme jokaiselle oppilaalle on itsenäisyys. Meidän on varmistettava, että järjestelmämme lähtee liikkeelle matalasta tukitasosta… ja lisäämme sitten järjestelmällisesti tukea sitä mukaa, kun etenemme, jotta voimme varmistaa, että pääsemme itsenäisyyden päämäärään.”

-Edward Foote, Penn Yan Elementary Schoolin rehtori

Haaste nro 2: Tehokkaiden yleistukien tarjoaminen.

Yksi MTSS:n perusolettamuksista on se, että suurimpaan osaan oppilaiden tarpeista tulisi vastata yleistuen avulla. Toisin sanoen MTSS-pyramidi on ”terve”, kun sinulla on suuri pohja tasolla 1. Järjestelmäsi tulisi pyrkiä palvelemaan mahdollisimman monia oppilaita tasolla 1.

Jos esimerkiksi huomaat, että 50 prosenttia oppilaista osallistuu tason 2 ja 3 interventioihin, on elintärkeää rakentaa tason 1 universaaleja tukia.

Tähän voisi kuulua eriyttämisen vahvistaminen opetussuunnitelmassa, laadukkaan perusopetuksen tiukentaminen ja avointen odotusten ja järjestelmien luominen käyttäytymistä, läsnäoloa, koulun ilmapiiriä ja sosiaalis-emotionaalista oppimista (SEL) varten. MTSS-harjoittelijoiden olisi myös tehtävä yleisiä seulontatutkimuksia, jotta kaikki oppilaat voitaisiin arvioida ennakoivasti ja johdonmukaisesti.

Haaste nro 3: Interventioiden suuntausten seuranta opinnoissa, käyttäytymisessä ja SEL:ssä.

Miten tiedät, toimivatko interventiot? Interventioiden tehokkuuden seuranta kullakin tasolla edellyttää tietojärjestelmää, jonka avulla voit mitata, nähdä ja reagoida akateemisten opintojen, koulunkäynnin, käyttäytymisen ja SEL:n tietoja.

Panoraman Ryan Werb, joka toimi aiemmin käänteentekevän peruskoulun rehtorina, kertoi kokemuksistaan, joita hänellä oli manuaalisesti seuratessaan interventioita, jotka koskivat erityistä tukea tarvitsevaa oppilaspopulaatiota:

”Kutsuin itseäni leikilläni osapäiväiseksi rehtoriksi ja osapäiväiseksi excel-velhoksi. Minulle oli uskomattoman aika- ja työlästä koota yhteen erilaisia tietojärjestelmiä ja seurata trendejämme nähdäkseni, missä yksilöllisiä ja koko koulun laajuisia interventioita saatetaan tarvita.”

Tänä päivänä on onneksi saatavilla työkaluja, jotka voivat automatisoida tämän prosessin, jolloin kaikki interventiotietojen keruu on koottu yhteen paikkaan, jotta hallintoviranomaiset, opettajat ja henkilökunta voivat harjoittaa edistymisen seurantaa ja jatkuvaa parantamista ymmärtääkseen, mikä toimii ja mikä ei toimi oppilaiden saavutusten kannalta.

Opettajat voivat seurata interventioita oppilas-, koulu- ja piiritasolla Panorama Student Success -ohjelman MTSS-työkalujen avulla.

Haaste #4: Oppilaiden tarpeisiin vastaaminen kohdennetuilla interventioilla.

Yksi MTSS:n ydinajatuksista on, että jokainen oppilas tarvitsee jotakin erilaista. Meidän on huolehdittava kaikkien oppilaiden tarpeista yksilöllisen oppimisen ja eriytetyn opetuksen avulla.

Kelly Tschudy-Lafean, Forest Lake Area Community Schoolin rehtori, jakoi muutamia strategioita, joita hänen tiiminsä käyttää juuri tähän tarkoitukseen:

  • Kehitä interventiomenetelmiä, joissa käytetään luotettavia, tutkimukseen perustuvia strategioita. Opettajien ja tukihenkilöstön, kuten erityisopettajien ja lukutaidon opettajien, on voitava helposti valita interventiot ja sovittaa ne oppilaiden tarpeisiin uskollisesti. ”Interventioiden on oltava henkilöstön saatavilla ja ymmärrettävissä”, Tschudy-Lafean sanoo.
  • Sisällytä ”huddle”-aika viikko-ohjelmaan. Forest Lakessa henkilöstöryhmät tarkastelevat tietoja, osallistuvat ongelmanratkaisuun, keskustelevat sopivista interventioista ja seuraavat oppilaiden edistymistä.

Haaste #5: Tietojen yhteentoimivuuden lupausten hyödyntäminen.

Morrisin koulupiirille tietojen yhteentoimivuus tarkoittaa muutakin kuin vain tietojärjestelmien yhdenmukaistamista. Se tarkoittaa koko koulujärjestelmän – teknologian, ihmisten ja prosessien – hyödyntämistä koko lapsen tukemiseksi.

Mackey Pendergrast, Morrisin koulupiirin rehtori, ajattelee tietojen yhteentoimivuutta kollektiivisen tehokkuuden näkökulmasta: ”Trauma, oikeudenmukaisuus, köyhyys… Nämä ovat voimakkaita voimia, jotka voivat tuntua liian suurilta yhden ihmisen voitettaviksi. Haluamme varmistaa, että järjestelmämme pystyy tekemään kaiken tämän työn, eikä se ole yhden yksittäisen henkilön vastuulla. Ryhmänä voimme voittaa nämä esteet.”

”Opettajan ei tarvitse ratkaista kaikkia yksittäisen lapsen ongelmia. Järjestelmän on tehtävä se kaikki ja vastattava jokaisen oppilaan henkilökohtaisiin tarpeisiin.”

– Mackey Pendergrast, Superintendent, Morris School District

Pendergrastin lähestymistapa tietojen yhteentoimivuuteen sisältää muutaman keskeisen askeleen:

  • Ylläpidetään puhtaita tietoja siitä, miten oppilaat hallitsevat standardit. Ensinnäkin oppilaiden edistymistä on seurattava mielekkäillä tiedoilla. Morris käyttää standardeihin perustuvaa opetussuunnitelmaa tasolla 1 ja kerää tietoja ymmärtääkseen, hallitsevatko oppilaat nämä standardit.
  • Tuo kaikki tiedot yhteen paikkaan. Hallinnoijilla, opettajilla ja henkilökunnalla pitäisi olla pääsy samoihin tietoihin samassa paikassa. ”Voimme luoda tietojärjestelmiä, jotka ovat niin vankkoja, että ne kertovat meille tarkalleen, missä oppilas on – akateemisesti, sosiaalisesti ja emotionaalisesti. Ne voivat ohjata meitä siinä, miten tukea oppilasta”, Pendergrast sanoi.
  • Kehitetään tapoja käyttää tietoja. Käyttävätkö rakennuksen kaikki opettajat tietoja päätöksentekoon ja käytäntöjen kehittämiseen? Varaa kasvattajille aikaa keskustella tiedoista ja osallistua ongelmanratkaisuprosessiin, ja tarjoa säännöllistä ammatillista kehitystä, jotta he voivat reagoida havaitsemiinsa suuntauksiin.
  • Laajenna näkemystäsi muihin tietolähteisiin, mukaan lukien sosiaalis-emotionaalinen oppiminen. Varmista, että tietojärjestelmäsi antaa opettajille ja neuvojille tilannekuvan koko lapsesta. Esimerkiksi Morris kerää SEL-tietoja ja antaa opettajille ja neuvonantajille strategioita, joiden avulla he voivat työskennellä näiden tietojen kanssa yksittäisten oppilaiden tukemiseksi.

Jos haluat lisää monitasoisten tukijärjestelmien strategioita ja näkemyksiä, lataa oppaamme MTSS:n viiden suurimman haasteen ratkaisemisesta. Ota meihin yhteyttä ja tutustu Panorama MTSS-alustaan.