24 Kotitehtävien parhaat hyvät ja huonot puolet

Kun olit lapsi, kuinka paljon rakastit kotitehtäviä? Oli aikoja, jolloin kotitehtävät saattoivat olla hauskoja. Oli myös aikoja, jolloin kiirehdit läksyjen tekemistä, jotta voisit mennä ulos leikkimään.

Kotitehtävien antamisesta oppilaille jo päiväkodissa on tullut kiistanalainen keskustelu. Jotkut uskovat, että kotitehtävien johdonmukainen tekeminen mahdollistaa koulussa opetettujen oppimiskäsitteiden vahvistamisen kotona. On myös niitä, jotka uskovat, että lapset ovat hajamielisiä kotona ja että kotitehtävät ovat toissijainen prioriteetti.

Kotitehtävien tärkeimmät hyvät ja huonot puolet auttavat hahmottamaan tämän keskustelun eri avainkohtia.

Luettelo kotitehtävien tärkeimmistä hyvistä puolista

1. Ne voivat olla hauskoja, aivan kuten mikä tahansa muukin kotitoiminta.

Kotitehtävät ovat usein häiriötekijä, koska niiden annetaan olla sellainen. Jos vanhemmat osallistuvat kotitehtäviin ja sisällyttävät ne perheen rutiineihin, niistä voi tulla hauskoja. Kotitehtävät voidaan muuttaa peleiksi, aktiviteeteiksi tai jopa perheretkiksi. Sen ei tarvitse olla virallistettu prosessi, jossa oppilaat istuvat pöydän ääressä ja painavat taulukoita ja kaavoja mieleen tai suorittavat läksyjä.

2. Se voi viedä lapset pois tietokoneiden, televisioiden ja mobiililaitteiden luota.

Tänä päivänä oppilaat viettävät lähes yhtä paljon aikaa koulussa kuin katsovat televisiota tai käyttävät elektronista laitetta. Oppilaat viettävät sähköisten laitteiden parissa jopa 4 tuntia koulupäivän aikana ja jopa 8 tuntia viikonloppupäivän aikana. Kotitehtävien tekemiseen kannustamalla voidaan vähentää ruudun ääressä vietettyä aikaa. Vastavuoroisesti silmien rasittumisen, likinäköisyyden, päänsäryn ja muiden sellaisten ongelmien riski, jotka liittyvät näyttöruudun runsaaseen käyttöön, pienenee.

3. Se pidentää oppimisprosessia koko päivän ajan.

Useimmissa kouluaineissa on vain 30-60 minuuttia opetusta päivässä. Erikoisaineet, kuten taide ja musiikki, voidaan rajoittaa 1-2 tuntiin viikossa. Kotitehtävien lähettäminen antaa oppilaille mahdollisuuden laajentaa oppimisprosessia näillä aloilla, jolloin he voivat kehittää syvempää tietoa, kiinnostusta tai intohimoa tiettyjä asioita kohtaan. Ajanpuute voi synnyttää tietoaukkoja. Kotitehtävät voivat auttaa vähentämään tai poistamaan näitä aukkoja.

4. Se tarjoaa turvallisen oppimisympäristön.

Eivät kaikki lapset mene kotiin turvalliseen kotiympäristöön. Kaikki lapset eivät myöskään mene turvalliseen kouluympäristöön. Poikkeuksia tulee aina olemaan, mutta kotitehtävät antavat yleensä oppilaalle mahdollisuuden opiskella paikassa, jossa hän viihtyy. Tämän prosessin hyötyjä ovat muun muassa parempi tiedon säilyttäminen, suurempi kiinnostus tiettyyn oppiaineeseen ja parempi vanhempien ja lasten välinen kommunikointi.

5. Se edellyttää oppilailta ajankäytön hallinnan opettelua.

Kotitehtävät voivat sisältää monia erilaisia tehtäviä. Oppilaiden on välttämätöntä hallita aikaansa viisaasti varmistaakseen, että he saavat työnsä valmiiksi ajoissa. Se kannustaa oppilaita asettamaan aikansa tärkeysjärjestykseen, jotta he voivat saavuttaa tavoitteensa eivätkä tunne jääneensä jostain paitsi. Tämä prosessi kannustaa ongelmanratkaisuun, luovaan ajatteluun ja henkilökohtaiseen vastuuseen. Nämä hyödyt eivät rajoitu pelkästään opiskelijoihin. Myös perheiden on opittava ajankäytön hallintaa kotitehtävien tarpeisiin sopeutumiseksi.

6. Se luo kommunikaatioverkostoja.

Jotta kotitehtävien tekeminen olisi tehokasta, on oltava läsnä kaksi kommunikaatioverkostoa. Vanhempien ja lasten on muodostettava verkosto. Myös vanhempien ja opettajien on muodostettava verkosto. Kun kotitehtäviä lähetetään säännöllisesti, nämä verkostot pysyvät aktivoituina, jotta oppilas voi saada yksilöllisen oppimismahdollisuuden. Vanhemmat ymmärtävät opettajia paremmin. Opettajat ymmärtävät oppilaita paremmin. Oppilaat, vaikka he saattavat vihata kotitehtäviä, ymmärtävät oppitunteja paremmin. Siitä tulee voittava tilanne kaikille osapuolille.

7. Se voi edistää syvempiä vanhempi-lapsi-suhteita.

Vanhemmat ovat nykyään hyvin kiireisiä. Noin 60 prosentissa kaikista kahden vanhemman perheistä molemmat vanhemmat ovat työssäkäyviä. Yksinhuoltajaperheissä yhteydenpitoaika, joka vanhemmalla saattaa olla lapsensa kanssa, voi olla vain 2-3 tuntia päivässä. Kotitehtävät tarjoavat vanhemmille tilaisuuden antaa viisauttaan ja asiantuntemustaan lapsilleen tavalla, joka hyödyttää kaikkia. Tietoa ei ainoastaan välitetä eteenpäin, vaan jokainen kotitehtävämahdollisuus on myös vanhemmille ja lapsille tilaisuus luoda syvempiä suhteita toisiinsa.

8. Sen avulla vanhemmat saavat tietää, mitä heidän lapsensa oppivat.

Jopa vanhemmat, jotka ovat luokkahuoneen valvojia, eivät näe kaikkea, mitä heidän lapsensa oppii joka päivä. Kotitehtävät ovat mahdollisuus tietää, mitä heidän lapsensa opettaja opettaa. Tämä ei ainoastaan auta sitouttamaan kaikkia oppimisprosessiin, vaan antaa vanhemmille myös mahdollisuuden esittää kysymyksiä opetussuunnitelmasta tai ilmaista huolenaiheita, joita heillä saattaa olla.

9. Se kannustaa kurinalaisuuteen.

Samojen tehtävien toistaminen päivittäin on keskivertoihmiselle kaukana ”hauskanpidon” määritelmästä. Ilman toistoa on kuitenkin vaikea parantaa henkilökohtaisia taitoja tai löytää uusia kykyjä. Kotitehtävät ovat tilaisuus luoda puitteet kurinalaisuudelle, joka voi kestää koko elämän. Joskus kotitehtävissä ei ole kyse varsinaisesta työstä, joka on saatava valmiiksi. Kyse on siitä, että oppii hallitsemaan itseään niin, että henkilökohtaiset tavoitteet voidaan saavuttaa johdonmukaisesti.

10. Se luo pohjaa ammatilliselle uralle.

Monet ammatit vaativat työntekijöitään olemaan tavoitettavissa eri kellonaikoina päivän aikana. Jotkut vaativat työntekijöiltä valmiutta, päivystystä. Tärkeä työprojekti saatetaan joutua saattamaan loppuun kotona. Kun opettajat ja koulut lähettävät kotitehtäviä oppilaan mukana, se on tilaisuus oppia, millainen maailma todella on. On päiviä, jolloin vaaditaan pidennettyä työskentelyä. Vastineeksi, kun työ on tehty, saat tehdä kaikkia hauskoja asioita, joita haluat tehdä.

11. Se on tilaisuus löytää ylpeyttä omasta työstään.

Hyvän työn tekeminen jonkin asian parissa tuntuu hyvältä. Se antaa itseluottamusta ja kohottaa itsetuntoa. Kotitehtävät voivat tarjota näitä etuja, varsinkin kun työ vastaa odotuksia tai ylittää ne. Ylpeyden löytäminen omasta työstä voi auttaa oppilaita määrittelemään, keitä he haluavat olla, kun he kasvavat aikuisiksi.

Luettelo kotitehtävien suurimmista haitoista

1. Se poistaa leikkiaikaa lapsen rutiineista.

Monet lapset käyttävät jo nyt koulunkäyntiin ja harrastuksiin saman tuntimäärän kuin heidän vanhempansa kokopäivätyössään. Urheilu, kerhot, partiotytöt tai -pojat, kirkolliset aktiviteetit ja monet muut ovat kaikki osa nykyaikaista rutiinia. Myös leikkimiseen on oltava aikaa, ja kotitehtävät voivat viedä tämän ajan. Kun lapsille ei anneta aikaa leikkimiseen, heidän henkilökohtainen turvallisuustietoisuutensa on heikompi, arvosanojen keskiarvo on alhaisempi ja terveysongelmien riski on suurempi.

2. Kotitehtävät arvostellaan usein vertailuarvosanojen perusteella henkilökohtaisten saavutusten sijaan.

Kotitehtävien tavoitteena on lisätä henkilökohtaista tietämystä tietyllä alalla. Syyt tähän tarpeeseen ovat usein moninaiset. Se annetaan usein tietyn koepistemäärän parantamiseksi sen sijaan, että parannettaisiin tiettyä henkilökohtaista taitoa tai tapaa. Koska kotitehtävät tehdään usein silloin, kun lapset ovat väsyneitä koulun jälkeen, heidän muistiinsa jää vain vähän tietoa. Jos sekaan lisätään stressi, ahdistus tai jopa nälkä, kotitehtävien tulokset voivat olla mitättömiä tai jopa negatiivisia.

3. Niitä voidaan käyttää kompensoimaan opetuksen puutteita.

Kotitehtävien yleissääntö on, että läksyjä tulisi antaa korkeintaan 10 minuuttia päivässä oppilaan luokkatason mukaan. Koska lastentarha on Yhdysvalloissa käytännössä 0-luokka, tämä tarkoittaisi, että kotitehtäviä ei pitäisi lähettää lainkaan. Ensimmäisen luokan oppilaalle pitäisi antaa enintään 10 minuuttia päivässä, toisen luokan oppilaalle 20 minuuttia ja niin edelleen. Kuitenkin Yhdysvalloissa keskiverto 1. luokkalainen saa kotiinsa 20 minuuttia kotitehtäviä, mikä on kaksinkertainen määrä suositeltuun määrään verrattuna. Tämä tarkoittaa, että monissa tapauksissa läksyjä käytetään enemmän koulutuksellisiin puutteisiin kuin oppilaan kehitykseen.

4. Se vähentää ulkoiluaikaa.

Kun kotitehtävien määrä on kasvanut, lasten ulkona leikkimiseen käyttämä aika on vähentynyt. Viime sukupolven aikana ulkoiluaika on lähes puolittunut. Samaan aikaan kotitehtävät ovat nousseet lähes yhtä paljon. Keskimääräinen kotitehtävien määrä yläkoululaisille Yhdysvalloissa on 3 tuntia päivässä hyvin menestyvissä kouluissa. Tämä tarkoittaa, että jotkut oppilaat työskentelevät opetuksen parissa pidempään kuin heidän vanhempansa kokopäivätyössään.

5. Se kannustaa oikotietä.

Opiskelijat, joille on annettu paljon kotitehtäviä, alkavat etsiä keinoja vähentää ajankäyttöään. Tämä tarkoittaa sitä, että he yrittävät löytää oikoteitä prosessiin. Se saattaa tarkoittaa päätöstä huijata vaikeassa tehtävässä. Se voi tarkoittaa, että oppilas päättää tehdä 50 prosenttia työstä, jotta hänellä olisi enemmän energiaa tehdä jotain muuta myöhemmin päivällä. Monet monilapsiset perheet tekevät kotitehtäviä yhdessä säästääkseen aikaa. Se vähentää sen tehokkuutta, mitä kotitehtävien pitäisi saada aikaan.

6. Se voi olla vanhempien tietämyksen ulkopuolella.

Muuttuvat tuntisuunnitelmat merkitsevät sitä, että kotitehtävät noudattavat eri sääntöjä kuin mitä vanhemmat saattavat tuntea verrattuna kouluaikaansa. Common Core -matematiikka on yksi parhaista esimerkeistä tästä. Jos vanhemmat eivät voi auttaa kotitehtävän keskeisissä käsitteissä eikä heillä ole käytettävissään hyödyllistä tietoa, kotitehtävien tarkoitus menetetään. Tulokset voivat olla haitallisia oppimisprosessille. Se voi jopa riistää oppilaiden ja vanhempien luottamuksen.

7. Sitä ei voi valvoa.

Kotitehtävien tekemisestä kieltäytyminen ei ole lainvastaista. Jotkut oppilaat saattavat päättää, että seuraukset, joita he saavat koulussa kotitehtävien tekemättä jättämisestä, ovat sen ajansäästön arvoisia, jonka he saavat tekemättä jättämisestä. Motivaatio voi olla hankala asia. Ellei kotiin lähetettävillä kotitehtävillä ole jollain tasolla arvoa, jokaisessa koulussa on aina kourallinen oppilaita, jotka päättävät, että työn tekemisen vaiva ei ole heille tarpeeksi arvokas.

8. Se vähentää luovien prosessien kehittymistä.

Kotitehtävät rakentuvat yleensä tietyn tehtävän suorittamisen ympärille. Jopa taiteessa, musiikissa tai kirjoittamisessa kotitehtävä on tehtävä tietyllä tavalla, jotta siitä saa hyvän arvosanan. Tämä tarkoittaa sitä, että kotitehtävät opettavat enemmän vaatimustenmukaisuuden käsitteitä kuin taitojen kehittämiseen liittyviä käsitteitä.

9. Se vähentää oppilaan saamaa vapaa-aikaa.

On totta, että keskimääräinen oppilas saattaa viettää jopa neljä tuntia joka kouluilta sähköisen näytön edessä. Se voi tarkoittaa elokuvaa, televisio-ohjelmaa tai videopelejä. Myös kotitehtäviä annetaan yhä enemmän sähköisten laitteiden kautta. Näin oppilaille jää vähemmän aikaa harrastaa koulun ulkopuolista toimintaa, kehittää uusia harrastuksia tai viettää aikaa perheensä kanssa. Liialliset kotitehtävät voivat jopa johtaa oppimisesta aiheutuvaan loppuunpalamiseen, jos niitä tehdään tarpeeksi kauan.

10. Se ei välttämättä tarjoa minkäänlaista taitojen parantamista.

Ei poikkeustutkimuksia lukuun ottamatta kotitehtävät luovat parhaiten negatiivista asennetta uuden oppimista kohtaan. Lapset eivät halua mennä kouluun, koska he eivät halua saada tonneittain kotitehtäviä, jotka on tehtävä. Vanhempien on jopa varustettava nimikirjaimilla tai allekirjoitettava kuittaus siitä, että kotitehtävät on tehty. Jos tätä allekirjoitusta ei tehdä, kuka saa seurauksen koulussa? Oppilas. Kotitehtävistä voi olla apua silloin, kun oppilaat ovat jääneet jälkeen ikätovereistaan tietyillä osa-alueilla, varsinkin jos mukana on yksityisopetusta, mutta kotitehtävien muita hyötyjä saatetaan liioitella.

11. Se lisää aikaa lapsen päivittäisiin velvollisuuksiin.

Keskiverto koululainen aloittaa päivänsä kello 8 aamulla. Koulupäivä päättyy klo 14:30 tai 15:20. Monet oppilaat pääsevät helposti 8 tunnin kouluvelvollisuuksiin joka päivä. Viikonlopun kotitehtävät voivat sisältää jopa toiset 6 tuntia kouluvelvollisuuksia hyvin suoriutuvassa koulussa. Jo 5-vuotiaat lapset käyvät virallisessa koulussa 6-8 tuntia joka päivä. Vaikka tämä sopii vanhempien työaikaan, se aiheuttaa lapsille valtavan rasituksen. Joistakin tuntuu, ettei heillä ole enää aikaa olla lapsia.

12. Se voi kannustaa vähäliikenteiseen elämäntapaan.

Lapset istuvat usein pitkiä aikoja kouluympäristössä. He istuvat usein pitkiä aikoja kotitehtäviä tehdessään. Viimeaikaiset tutkimukset viittaavat siihen, että pitkäaikainen istuminen voi olla yhtä vaarallista ihmisen terveydelle kuin tupakointi. Liikalihavuuden ollessa ennätyskorkealla tasolla kaikkialla maailmassa, mutta erityisesti Yhdysvalloissa, paras kotitehtävä saattaa olla vain mennä ulos leikkimään vähäksi aikaa.

13. Se asettaa jotkut lapset epäedulliseen asemaan.

Eivät kaikki vanhemmat panosta lapsensa koulutukseen. Kaikki vanhemmat eivät auta lasta läksyjen kanssa. Jotkut vanhemmat eivät ehkä edes tule kotiin iltaisin. Lapset, jotka tulevat kodeista, joissa heidän vanhempansa eivät panosta heihin, ovat yleensä epäedullisessa asemassa kotitehtävien suhteen. Ilman kodin tukea lapsesta voi tuntua, että opettaja ja vanhemmat ovat molemmat ”heidän kimpussaan”. Tämä tunne voi innostaa moniin kielteisiin valintoihin, kuten rikolliseen toimintaan.

Kotitehtävien hyvät ja huonot puolet herättävät usein kiivasta keskustelua. Jotkut ovat sitä mieltä, että kotitehtävät ovat hyväksi kaikille, koska ne kannustavat kurinalaisuuteen ja henkilökohtaiseen vastuuseen. Joidenkin mielestä kotitehtävät ovat huonoja, koska ne vievät aikaa muilta oppimismahdollisuuksilta. Vastaus on todennäköisesti jossakin keskellä, jossa jotkut kotitehtävät voivat olla hyviä, mutta niiden ei pitäisi kuormittaa oppilasta tai hänen perhettään.

Mitä?