1. Los estudiantes analizan imágenes aéreas, anotando las características geológicas físicas que ven.

Pregunte a los alumnos sobre lo que ya saben de Jerusalén. Es posible que algunos alumnos estén muy informados sobre el conflicto o el muro que separa los territorios palestinos de Israel. Si es así, escuche pero desvíe a los alumnos de la información sobre el conflicto para que compartan la comprensión del tamaño geográfico de la ciudad de Jerusalén.

Explique que los alumnos van a ver un videoclip de Visión general de Jerusalén que muestra imágenes aéreas de Jerusalén. Repase con los alumnos las definiciones de las siguientes palabras de vocabulario: mar, valle, montaña, meseta, llanura costera y valle de la grieta. Indique a los alumnos que busquen estas características y que anoten cuáles ven, además de cualquier otra característica física que aparezca en la película.

2. Predecir la ubicación de Jerusalén basándose en la evidencia visual.

Pregunte: ¿Qué características físicas has observado en el videoclip? Pida a los alumnos que hagan predicciones sobre la ubicación de Jerusalén basándose en las características que presenciaron en el videoclip. ¿Está cerca de la costa? ¿En el interior? Haz que los alumnos escriban sus predicciones y pídeles que las razonen a partir de las observaciones que han hecho. Cuando los alumnos hayan terminado de escribir, pida a algunos voluntarios que compartan sus predicciones con la clase.

3. Identifique las características del agua en un mapa y discuta su impacto en la ubicación de Jerusalén.

Una vez que los alumnos hayan escrito sus predicciones, distribuya copias del Mapa de Israel de 1 página. Pregunte: ¿Cómo se compara la ubicación real de Jerusalén con sus predicciones? Pida a los alumnos que señalen el Mar Mediterráneo, el Mar de Galilea, el Mar Muerto, el Mar Rojo y el Río Jordán. Explique que, aunque el Mar de Galilea se llama «mar», en realidad es el mayor lago de agua dulce de Israel. Por otro lado, el Mar Muerto es una de las masas de agua más saladas del mundo. Pregunte: ¿Le sorprende la ubicación de Jerusalén? ¿Por qué o por qué no? Pida a los alumnos que refinen su razonamiento sobre por qué Jerusalén está situada donde está, utilizando la información sobre las características del agua. Los alumnos también pueden optar por mantener su razonamiento original.

Divida a los alumnos en pequeños grupos y pídales que compartan su razonamiento entre ellos. Haga que los grupos trabajen juntos para crear una razón de por qué Jerusalén está ubicada donde está para su grupo. Si los alumnos de un grupo tienen razones contradictorias, deben trabajar juntos para llegar a un consenso. Haga que cada grupo comparta su razón de grupo con la clase. Pida a los alumnos que escriban la razón de su grupo.

4. Los alumnos trabajan en grupos para añadir información a su mapa físico.

Aunque hay algunos elementos de agua en el mapa, señale que los alumnos están utilizando un mapa político que transmite los límites políticos en lugar de los físicos. Ahora, van a utilizar diferentes tipos de mapas para añadir más información a su mapa físico de Jerusalén. Vuelva al MapMaker interactivo, proyecte el mapa y amplíe la imagen de Israel para que todo el país ocupe la pantalla.

Pida a los alumnos que sigan trabajando en grupos y, si hay suficientes ordenadores, deje que cada grupo explore las capas del MapMaker interactivo de forma independiente mientras usted lee cada tarea. Si no hay suficientes ordenadores, haga que un grupo para cada tarea encienda y apague las capas del mapa, y el resto de la clase puede mirar.

Los grupos deben trabajar juntos para responder a las siguientes preguntas sobre dónde se encuentra cada característica física, pero cada estudiante debe marcar individualmente la decisión en su propio mapa.

Lea las siguientes indicaciones a los estudiantes:

  • Diga: Utilizando los Temas del lado izquierdo de la pantalla, haga clic en Sistemas físicos – Tierra y active la capa Tectónica de placas marcando la casilla junto al título y luego active la capa Terremotos. Al hacer clic en estas capas, se abrirán las claves de los mapas, y haga clic en la «x» de la esquina superior derecha de cada clave, ya que no necesita esta información. Pregunte: Basándote en esta información, marca el Valle del Rift del Jordán en tu mapa. ¿Qué elementos acuáticos hay cerca? Los alumnos deben señalar que el Valle del Rift del Jordán contiene el río Jordán, el Mar de Galilea y el Mar Muerto.
  • Diga: Desactive las capas Tectónica de Placas y Terremotos. Activa la capa de Elevación de la Superficie, y desactiva la clave del mapa. Pregunte: En base a esta información, ¿dónde está la cordillera en Israel? Si los alumnos tienen dificultades para entender la capa, active la clave del mapa de Elevación de la Superficie haciendo clic en el botón «i» situado a la derecha del título de Elevación de la Superficie. Las elevaciones más altas tienen colores más cálidos y las elevaciones más bajas tienen colores más fríos. Pregunte: ¿Dónde están las montañas centrales en relación con el valle del rift? Después de dar a los alumnos la oportunidad de responder, vuelva a activar la capa de Tectónica de Placas para que se muestren tanto ésta como la capa de Elevación de la Superficie. Los alumnos deben ver claramente que las montañas están situadas al oeste del Valle del Rift del Jordán.
  • Diga: Apague la capa de Tectónica de Placas, pero deje encendida la capa de Elevación de la Superficie. Dirija la atención de los alumnos a la zona entre la costa y las montañas. Pregunte: ¿Cómo se llama esta zona? Haz que los alumnos recuerden los diferentes términos que buscaron durante el paso 1, cuando vieron las imágenes aéreas de Jerusalén. Esta zona se llama llanura costera.
  • Diga: Desactive la capa de elevación de la superficie. Explique a los alumnos que van a añadir dos características más a su mapa, la meseta del desierto del Néguev en el sur, y las colinas de Galilea en el norte. Pregunta: ¿Cómo podemos saber dónde se encuentran estos elementos mirando el mapa? ¿Qué capas podríamos cambiar o activar? Escucha las sugerencias de los alumnos y activa o desactiva las distintas capas del mapa que ellos sugieran. Una vez que los alumnos hayan terminado sus investigaciones, si nadie ha sugerido activar una capa de satélite, hazlo cambiando la capa base del mapa en la esquina superior derecha del mapa. En la barra de herramientas, hay una flecha hacia abajo junto a una casilla llamada «NatGeo». Al hacer clic en la flecha hacia abajo se abre un menú desplegable. Seleccione la opción Satélite. Con esta capa desplegada, ¿pueden los alumnos decir dónde está el desierto y dónde las colinas basándose en la cobertura vegetal?

5. Discute la relación entre las características físicas y la ubicación de Jerusalén.

Pregunta: ¿Qué notas sobre el lugar donde se encuentra Jerusalén en relación con la geografía física de la región? Las respuestas deben incluir que Jerusalén está situada entre la llanura costera y el desierto de Judea, en la cima de una cordillera. Señale que Jerusalén está relativamente aislada y que no está cerca de fuentes importantes de agua dulce (el Mar de Galilea y el río Jordán). Invite a los alumnos a compartir sus ideas sobre por qué es un lugar lógico para construir una ciudad. Pregunte: ¿Tenemos toda la información que necesitamos?

Pida a los alumnos que vuelvan a leer el razonamiento de su grupo sobre por qué Jerusalén está situada donde está, y luego pídales que lean la primera mitad del artículo sobre las obras hidráulicas. Después, pida a los grupos que discutan esta nueva información. ¿Cómo se compara con el razonamiento original del grupo? Haz que los grupos perfeccionen su razonamiento sobre por qué Jerusalén está situada donde está.