A medida que los distritos y las escuelas buscan apoyar a cada estudiante a través de un Sistema de Apoyos Múltiples (MTSS), están surgiendo desafíos comunes. La Respuesta a la Intervención (RtI) y las Intervenciones y Apoyos Conductuales Positivos (PBIS) son ambos componentes del MTSS, pero el marco del MTSS es más amplio que la suma de sus partes.

Desde la coordinación de las prácticas en toda la escuela, hasta la creación de sistemas de datos, pasando por la provisión de una base efectiva de apoyo a los estudiantes de nivel 1, el éxito de un MTSS depende de algo más que una visión clara.

Entonces, ¿cuáles son los cinco mayores desafíos del MTSS y cómo están trabajando los líderes de las escuelas y los distritos para abordarlos?

Descargue nuestra guía para resolver los 5 mayores desafíos del MTSS.

En un reciente seminario web, los administradores del Distrito Escolar de Morris (NJ), el Distrito Escolar Central de Penn Yan (NY) y el Distrito Escolar Público de Forest Lake (MN) se reunieron para compartir estrategias para implementar los marcos de MTSS.

Aquí están las principales citas y conclusiones del seminario web.

Desafío #1: Coordinar las prácticas y las expectativas.

Los educadores a menudo se refieren al MTSS como «una cultura» que debe estar profundamente arraigada en la escuela. Sin embargo, hacer realidad esta idea puede ser difícil.

Así es como el equipo de liderazgo de la Escuela Primaria Penn Yan ha trabajado para construir una cultura de MTSS:

  • Tener un plan de MTSS claro para el edificio y apegarse a él. El plan escrito del edificio de Penn Yan describe sus sistemas de apoyo por niveles, definiciones, esperanzas y metas, y servicios y apoyos en cada nivel. «Es realmente importante que tengamos un recurso para que el personal pueda entender la cultura que hemos construido», dijo el director Edward Foote.
  • Asegúrese de que todo el personal conozca y entienda el proceso MTSS del edificio. Un proceso coherente y estándar ayudará a evitar desigualdades o prejuicios en la toma de decisiones para apoyar a los estudiantes. Es importante llevar a cabo el mismo proceso para cada estudiante, incluso si cree que conoce el problema.
  • Facilite el desarrollo profesional continuo en torno a los fundamentos del MTSS. Realice sesiones de «MTSS 101» varias veces al año para asegurarse de que todos los miembros del personal -tanto los nuevos como los más experimentados- estén en la misma página con el proceso de MTSS.

«Nuestro objetivo final para cada estudiante es la independencia. Debemos asegurarnos de que nuestro sistema comience con niveles bajos de apoyo… y luego agregue apoyo sistemáticamente a medida que avanzamos para garantizar que estamos llegando a ese objetivo final de independencia.»

-Edward Foote, Director, Penn Yan Elementary School

Desafío #2: Proporcionar apoyos universales efectivos.

Una de las suposiciones fundamentales del MTSS es que la mayoría de las necesidades de sus estudiantes deben satisfacerse mediante apoyos universales. En otras palabras, la pirámide del MTSS es «saludable» cuando se tiene una gran base en el Nivel 1; su sistema debe apuntar a servir a tantos estudiantes como sea posible en el Nivel 1.

Si, por ejemplo, encuentra que el 50 por ciento de los estudiantes están inscritos en las intervenciones del Nivel 2 y del Nivel 3, es vital construir sus apoyos universales del Nivel 1.

Esto podría incluir el fortalecimiento de la diferenciación en el plan de estudios, el aumento del rigor de la instrucción básica de alta calidad y la creación de expectativas y sistemas transparentes para el comportamiento, la asistencia, el clima escolar y el aprendizaje socio-emocional (SEL). Los profesionales del MTSS también deberían realizar una evaluación universal para evaluar de forma proactiva a todos los estudiantes de forma consistente.

Desafío #3: Seguimiento de las tendencias de intervención a través de lo académico, el comportamiento y el SEL.

¿Cómo sabe si sus intervenciones están funcionando? El seguimiento de la eficacia de las intervenciones en cada nivel requiere un sistema de datos que le permita medir, ver y responder a los datos académicos, de asistencia, de comportamiento y de SEL.

Ryan Werb, de Panorama, que anteriormente se desempeñó como director de una escuela primaria de cambio, compartió su experiencia de seguimiento manual de las intervenciones para una población de estudiantes de altas necesidades:

«Solía llamarme en broma un director a tiempo parcial, mago de Excel a tiempo parcial. Me llevaba mucho tiempo y trabajo reunir diversos sistemas de datos y seguir nuestras tendencias para ver dónde se necesitaban intervenciones individuales y en toda la escuela».

Afortunadamente, hoy en día hay herramientas disponibles que pueden automatizar este proceso, poniendo toda la recopilación de datos de intervención en un solo lugar para que los administradores, los maestros y el personal puedan participar en la supervisión del progreso y la mejora continua para entender lo que está y no está funcionando para el rendimiento de los estudiantes.

Los educadores pueden hacer un seguimiento de las intervenciones a nivel del estudiante, la escuela y el distrito con las herramientas del MTSS en Panorama Student Success.

Desafío #4: Responder a las necesidades de los estudiantes con intervenciones específicas.

Una de las ideas centrales del MTSS es que cada estudiante necesita algo diferente. Tenemos que atender las necesidades de todos los estudiantes mediante el aprendizaje personalizado y la instrucción diferenciada.

Kelly Tschudy-Lafean, directora de la Forest Lake Area Community School, compartió algunas estrategias que su equipo está utilizando para hacer precisamente eso:

  • Desarrollar menús de intervención con estrategias fiables y basadas en la investigación. Los maestros y el personal de apoyo, como los maestros de educación especial y de lectura, deben poder seleccionar fácilmente las intervenciones y adaptarlas a las necesidades de los estudiantes con fidelidad. «Las intervenciones deben ser accesibles y comprensibles para el personal», dijo Tschudy-Lafean.
  • Incorporar el tiempo de «reunión» en el horario semanal. Durante los «huddles» en Forest Lake, los equipos de personal revisan los datos, participan en la resolución de problemas, discuten las intervenciones apropiadas y supervisan el progreso de los estudiantes.

Desafío nº 5: Desbloquear la promesa de la interoperabilidad de datos.

Para el distrito escolar de Morris, lograr la «interoperabilidad de datos» significa algo más que alinear los sistemas de datos. Significa aprovechar todo el sistema escolar -la tecnología, las personas y los procesos- en apoyo de todo el niño.

Mackey Pendergrast, superintendente del Distrito Escolar de Morris, piensa en la interoperabilidad de datos en términos de eficacia colectiva: «El trauma, la equidad, la pobreza… son fuerzas poderosas que pueden parecer demasiado para que una sola persona las supere. Queremos asegurarnos de que nuestro sistema pueda hacer todo ese trabajo y que no recaiga en un solo individuo. Como grupo, podemos superar esos obstáculos»

«Un profesor no tiene que resolver todos los problemas de un niño individual. Es su sistema el que tiene que hacerlo todo y satisfacer las necesidades personales de cada estudiante»

– Mackey Pendergrast, Superintendente, Distrito Escolar de Morris

El enfoque de Pendergrast sobre la interoperabilidad de los datos incluye unos cuantos pasos fundamentales:

  • Mantener datos limpios sobre el dominio de los estándares por parte de los estudiantes. En primer lugar, hay que controlar el progreso de los alumnos con datos significativos. Morris utiliza un plan de estudios basado en estándares en el nivel 1 y recopila datos para entender si los estudiantes están dominando esos estándares.
  • Lleve todos sus datos a un solo lugar. Los administradores, los profesores y el personal deben tener acceso a los mismos datos, en el mismo lugar. «Podemos crear sistemas de datos tan robustos que nos digan exactamente en qué punto se encuentra un alumno: académica, social y emocionalmente. Pueden guiarnos sobre cómo apoyar a un estudiante», dijo Pendergrast.
  • Crear hábitos en torno al uso de los datos. ¿Cada educador del edificio utiliza los datos para tomar decisiones e informar sobre sus prácticas? Reserve tiempo para que los educadores discutan los datos y participen en un proceso de resolución de problemas, y ofrezca un desarrollo profesional regular para ayudarles a responder a las tendencias que están observando.
  • Amplíe su visión a otras fuentes de datos, incluyendo el aprendizaje emocional social. Asegúrese de que su sistema de datos proporcione a los profesores y consejeros una instantánea del niño en su totalidad. Por ejemplo, Morris recoge datos de SEL y da a los profesores y consejeros estrategias para trabajar con estos datos para apoyar a los estudiantes individuales.

Para más estrategias y conocimientos de los Sistemas de Apoyo Múltiples, descargue nuestra guía para resolver los 5 mayores desafíos de MTSS. Póngase en contacto con nosotros para conocer la plataforma MTSS de Panorama.