El uso de la Historia Clínica Electrónica Docente (HCE) en el plan de estudios de M Delta es el resultado de una colaboración con la Universidad de Indiana, impulsada por la participación conjunta de ambas instituciones en el proyecto CHANGEMEDED de la Asociación Médica Americana (AMA). A través de este proyecto, la AMA ha invitado a una serie de facultades de medicina de todo el país a participar en una colaboración para transformar la educación médica.

Utilizando el innovador formato de aprendizaje en grupos pequeños de M Delta, la tEHR se está utilizando para tejer el modelo biopsicosocial en todo el plan de estudios de la Etapa 1. El tEHR, junto con tres familias virtuales, se utiliza para poner una cara del paciente en el contenido de la ciencia básica, y contextualizar las cuestiones relacionadas con los sistemas de salud, la salud del comportamiento, y la ética médica en el marco de los determinantes sociales. El objetivo general es crear un entorno educativo que favorezca el éxito de la diversa población estudiantil de la UConn y, en última instancia, producir una fuerza de trabajo bien adaptada para satisfacer las necesidades sanitarias de las diversas poblaciones.

Por qué familias virtuales

Familias virtuales:

  • Presentan los contenidos curriculares en un entorno clínico
  • Favorecen el aprendizaje centrado en el paciente, el modelo biopsicosocial
  • Son un mecanismo ideal para representar los determinantes sociales y llevar los temas de la diversidad al currículo de la UME

Y lo más importante

  • Las familias definen lo social-cultural, conductual, biológico/genético y físico
  • Son responsables del 25% de los resultados de salud, independientemente de las relaciones biológicas (e.g., los factores genéticos conocidos para la EAC explican sólo el 10% de la variación total estimada en la heredabilidad de la EAC/infarto de miocardio)

Por qué determinantes sociales de la salud

Inclusión de los determinantes sociales de la salud (DSS):

  • Es un esfuerzo intencional para utilizar la estructura y el contenido del currículo para promover la Diversidad y la Inclusión
  • Incorpora temas relacionados con la diversidad (cultura, raza, etnia, inequidad, justicia social) en el plan de estudios básico y en el proceso social de aprendizaje
  • Sirve para normalizar las experiencias vividas por los estudiantes diversos y para introducir en el entorno de aprendizaje los temas que les resuenan crea un espacio para que los estudiantes diversos afirmen sus identidades de un modo que no se produciría de otro modo

La importancia de la diversidad en la UME

  • Censo de 2010
    • Más del 25% de los estudiantes de EE.S. población se identifica como minoritaria o mestiza
    • El 11% (33 millones) de la población se identifica como inmigrante de segunda generación
  • Para 2040, el 17% de la población será inmigrante nacida en el extranjero
  • Hartford es mayoritariamente minoritaria
  • Por el bien de los estudiantes minoritarios, tal vez el plan de estudios considerado básico y, por tanto, de valor fundamental para todos los estudiantes- podría incluir material en profundidad que refleje la historia y la perspectiva de múltiples grupos de la sociedad estadounidense. (Silbando a Vivaldi)