1. Eleverne analyserer luftfotos og noterer de fysiske geologiske træk, som de ser.

Spørg eleverne om, hvad de allerede ved om Jerusalem. Nogle elever er måske meget vidende om konflikten eller om muren, der adskiller de palæstinensiske områder fra Israel. Hvis det er tilfældet, skal du lytte, men dreje eleverne væk fra at dele oplysninger om konflikten til at dele en forståelse af den geografiske størrelse af byen Jerusalem.

Forklar, at eleverne vil se et videoklip med en oversigt over Jerusalem, som viser luftfotos af Jerusalem. Gennemgå definitionerne af følgende ord i ordforrådet med eleverne: hav, dal, bjerg, plateau, kystslette og rift valley. Bed eleverne om at kigge efter disse træk og skrive ned, hvilke de ser, ud over eventuelle andre fysiske træk i filmen.

2. Forudsig Jerusalems beliggenhed ud fra visuelle beviser.

Spørg: Hvilke fysiske træk observerede du i videoklippet? Lad eleverne komme med forudsigelser om, hvor Jerusalem er placeret, på baggrund af de træk, de var vidne til i videoklippet. Er det tæt på kysten? Inde i landet? Lad eleverne skrive deres forudsigelser ned, og bed dem om at give deres begrundelse for deres forudsigelser ved hjælp af de observationer, de har gjort. Når eleverne er færdige med at skrive, skal du bede et par frivillige om at dele deres forudsigelser med klassen.

3. Identificer vandelementer på et kort og diskuter deres betydning for Jerusalems placering.

Når eleverne har skrevet deres forudsigelser ned, skal du uddele kopier af Israel MapMaker 1-Side-kortet. Spørg: Hvordan er den faktiske placering af Jerusalem sammenlignet med jeres forudsigelser? Bed eleverne om at pege på Middelhavet, Galilæas Sø, Det Døde Hav, Det Røde Hav og Jordanfloden. Forklar, at selv om Galilæasøen kaldes et “hav”, er det i virkeligheden Israels største ferskvandssø. På den anden side er Det Døde Hav et af de mest salte vandområder i verden. Spørg: Overrasker Jerusalems beliggenhed dig? Hvorfor eller hvorfor ikke? Bed eleverne om at finpudse deres argumentation for, hvorfor Jerusalem ligger, hvor det ligger, ved hjælp af oplysningerne om vandelementer. Eleverne kan også vælge at bibeholde deres oprindelige ræsonnementer.

Fordel eleverne i små grupper, og lad dem dele deres ræsonnementer med hinanden. Lad grupperne arbejde sammen om at skabe en begrundelse for, hvorfor Jerusalem ligger, hvor det ligger, for deres gruppe. Hvis eleverne i en gruppe har modstridende begrundelser, skal de arbejde sammen for at nå til enighed. Få hver gruppe til at dele deres gruppebegrundelse med klassen. Lad eleverne skrive deres gruppebegrundelse ned.

4. Eleverne arbejder i grupper for at tilføje oplysninger til deres fysiske kort.

Selv om der er nogle vandelementer på kortet, skal du påpege, at eleverne bruger et politisk kort, der formidler politiske grænser snarere end fysiske grænser. Nu skal de bruge forskellige typer kort til at tilføje flere oplysninger til deres fysiske kort over Jerusalem. Vend tilbage til MapMaker Interactive, projicer kortet, og zoom ind på Israel, så hele landet fylder skærmen.

Lad eleverne fortsætte med at arbejde i grupper, og hvis der er nok computere, lad hver gruppe udforske lagene i MapMaker Interactive uafhængigt af hinanden, mens du læser hver opgave. Hvis der ikke er computere nok, skal du tage én gruppe op til hver opgave for at tænde og slukke for kortlagene, og resten af klassen kan kigge med.

Grupperne skal arbejde sammen om at besvare følgende spørgsmål om, hvor hvert fysisk element er placeret, men hver elev skal individuelt markere beslutningen på sit eget kort.

Læs følgende opfordringer for eleverne:

  • Sig: Ved hjælp af temaerne i venstre side af skærmen skal du klikke på Fysiske systemer – Land og slå laget Pladetektonik til ved at sætte kryds i feltet ud for titlen og derefter slå laget Jordskælv til. Når du klikker på disse lag, åbnes kortnøgler – klik på “x” i øverste højre hjørne af hver nøgle, da du ikke har brug for disse oplysninger. Spørg: Marker Jordan Rift Valley på dit kort ud fra disse oplysninger. Hvilke vandområder ligger den i nærheden af? Eleverne skal påpege, at Jordandalen indeholder Jordanfloden, Galilæas Sø og Det Døde Hav.
  • Sig: Sluk for lagene Pladetektonik og Jordskælv. Slå laget Surface Elevation til, og slå kortnøglen fra. Spørg: På baggrund af disse oplysninger, hvor ligger bjergkæden i Israel? Hvis eleverne har svært ved at forstå laget, kan du tænde kortnøglen Surface Elevation ved at klikke på “i”-knappen til højre for titlen Surface Elevation (overfladehøjde). Højere højder er varmere farver, og lavere højder er koldere farver. Spørg: Hvor ligger de centrale bjerge i forhold til riftdalen? Når eleverne har haft mulighed for at svare, tændes laget Pladetektonik igen, så både det og laget Overfladehøjde vises. Eleverne skal tydeligt kunne se, at bjergene befinder sig vest for Jordans riftdal.
  • Sig: Sluk for laget Pladetektonik, men lad laget Overfladehøjde være tændt. Ret elevernes opmærksomhed på området mellem kystlinjen og bjergene. Spørg: Hvad hedder dette område? Få eleverne til at huske de forskellige udtryk, som de jagtede under trin 1, da de så luftfotos af Jerusalem. Dette område kaldes kystsletten.
  • Sig: Sluk for laget Surface Elevation (overfladehøjde). Forklar eleverne, at de skal tilføje yderligere to elementer til deres kort, nemlig Negev-ørkenplateauet i syd og bakkerne i Galilæa i nord. Spørg: Hvordan kan vi se, hvor disse elementer er placeret ved at se på kortet? Hvilke lag kan vi ændre eller tænde for? Lyt til elevernes forslag, og tænd/sluk for de forskellige lag på kortet, som de foreslår. Når eleverne er færdige med deres undersøgelser, kan du, hvis ingen har foreslået at tænde for et satellitlag, gøre det ved at skifte kortets grundlag i øverste højre hjørne af kortet. På værktøjslinjen er der en pil nedad ud for en boks med betegnelsen “NatGeo”. Hvis du klikker på den nedadgående pil, åbnes en drop-down menu. Vælg indstillingen Satellit. Kan eleverne, når dette lag vises, se, hvor ørkenen er og hvor bakkerne er, ud fra vegetationsdækningen?

5. Diskuter sammenhængen mellem de fysiske træk og Jerusalems beliggenhed.

Spørg: Hvad bemærker du om, hvor Jerusalem er placeret i forhold til regionens fysiske geografi? Svarene bør omfatte, at Jerusalem ligger mellem kystsletten og den jødiske ørken, på toppen af en bjergkæde. Påpeg, at Jerusalem er relativt isoleret, og at det ikke ligger tæt på vigtige ferskvandskilder (Galilæasøen og Jordanfloden). Opfordr eleverne til at dele deres tanker om, hvorfor dette er et logisk sted at bygge en by. Spørg: Har vi alle de oplysninger, vi har brug for?

Lad eleverne genlæse deres gruppes ræsonnementer om, hvorfor Jerusalem ligger, hvor det ligger, og lad dem derefter læse den første halvdel af artiklen om vandværker. Lad herefter grupperne diskutere disse nye oplysninger. Hvordan var det i forhold til deres oprindelige gruppes ræsonnement? Få grupperne til at finpudse deres ræsonnementer om, hvorfor Jerusalem ligger, hvor det ligger.