Hvordan lærere kan formidle fordelene ved at eleverne arbejder i grupper

Tanken om at arbejde i grupper kan skabe stress og angst hos eleverne. Peer-kritik kan være skræmmende, især for studerende, der er indadvendte eller ikke er helt sikre på materialerne. Desuden kan eleverne være hårde kritikere af hinanden. Selv om fordelene er tydelige, når eleverne har deltaget i et vellykket gruppeprojekt, skal lærerne først få dem med på idéen.

To måder, hvorpå lærere kan formidle fordelene ved, at eleverne arbejder i grupper

Lærerne bør forklare de forskellige måder, hvorpå gruppemedlemmerne kan bidrage til processen, og derefter sætte forventninger til, hvordan eleverne forventes at opføre sig, når de arbejder i grupper. Ved at bruge disse metoder kan man vinde over ensomme elever og gøre gruppeprojektprocessen mere fornøjelig og berigende for alle.

Studerende, der arbejder i grupper: Alle har noget at bidrage med

Det er en god strategi at give en kort instruktionslektion, inden gruppearbejdet påbegyndes, for at eleverne ved, hvad de kan forvente. Harvard’s Derek Bok Center for Teaching and Learning opregner forskellige måder, hvorpå gruppemedlemmer kan bidrage; lærere kan formidle disse roller til eleverne sammen med eksempler:

• Tager initiativ
• Giver information
• Giver oplysninger
• Klargører
• Stiller spørgsmål
• Summariserer

Disse handlinger giver elever af alle læringsstile noget at gøre, når de arbejder i en gruppe.

Sæt spilleregler for elever, der arbejder i grupper

Lærerne bør desuden sætte spilleregler for processen i forbindelse med gruppeprojekter. Virtual Teacher giver gode retningslinjer for elever, der arbejder i grupper, som kan undervises inden arbejdet begynder og derefter hænges op i klasseværelset, hvor eleverne kan kigge på dem for at blive mindet om dem. Disse omfatter bl.a:

• Sørg for, at det er alles tur til at komme til orde
• Lyt omhyggeligt
• Giv begrundelse for dine meninger
• Giv udtryk for din uenighed på en respektfuld måde – brug ikke nedgørende ord
• Hvis gruppen har et spørgsmål, skal de række hånden op eller udpege en person til at gå til læreren

Det er til gavn for alle elever at skabe disse grænser; både dem, der kan være tilbøjelige til at føre en uhensigtsmæssig kritisk dialog, og dem, der måske tøver med at deltage på grund af deres egen usikkerhed og frygt for kritik. Alt dette vil hjælpe eleverne til at forstå, at deres idéer er gyldige, men at de alle skal nå frem til en aftale, der er fyldt med kompromiser, for at opnå det ønskede resultat.

Gruppearbejde styrker evnen til kritisk tænkning, aktiv læring og selvstændig tænkning

Når lærere opfordrer til gruppearbejde, tilbyder de eleverne et sikkert miljø, hvor de kan interagere, uden at alle klassens øjne er fokuseret på dem på én gang. Derudover skal eleverne deltage aktivt i at hjælpe gruppen med at nå sine mål. Når lærerne fremmer dette trygge miljø, styrker det elevernes evne til at tænke kritisk og tale med selvtillid. Med gruppearbejde beder lærerne eleverne om at tage små skridt i retning af at udmærke sig akademisk, da videregående uddannelser vil kræve langt mere gruppesamarbejde.

Arbejde i grupper fremmer positive resultater

Lærerne kan se hver enkelt elevs læring, selvtillid, kritiske tænkefærdigheder og andre læringsegenskaber blive forbedret uden deres indblanding. Lærerne kan se resultaterne af selve projektet, men endnu vigtigere er det, at lærerne kan se elevernes sociale interaktion, problemløsning, kritisk tænkning og andre uvurderlige læringsegenskaber blive forbedret foran deres øjne.

Læs mere: Klik for at se relaterede ressourcer.

• Jacquie McGregor, “Quiet in the Classroom: The Power of Introverts in Learning”

• Tilmeld dig Resilient Educator Abonner på vores nyhedsbrev for at få indhold leveret til din indbakke. Klik eller tryk på knappen nedenfor.

  Tilmeld dig Resilient Educator

  

  Abonner på vores nyhedsbrev for at få tilsendt indhold til din indbakke. Klik eller tryk på knappen nedenfor.

  Tilmeld dig

  Tags: Vurderingsværktøjer, engagerende aktiviteter