Hvad er teorien om multiple intelligenser?

Vidste du, at hver person har en unik intelligens, og at vi trives i visse læringsmiljøer, mens vi har det svært i andre? Der findes otte forskellige typer intelligens, som Howard Gardner har fremlagt. Folk kan have forskellige niveauer af hver intelligens, og de kan ændre sig over tid. Lærere kan bruge flere intelligenser i klasseværelset til gavn for deres elever ved at tilpasse lektioner, indretning af klasseværelset og opgaver til disse flere intelligenser.

Læs videre for at finde ud af mere om alle otte intelligenser, hvordan man implementerer flere intelligenser i klasseværelset, og hvordan man kan drage fordel af dem.

Hvad er teorien om multiple intelligenser?

The Multiple Intelligences Theory smider tanken om, at intelligens er én slags generel evne væk og hævder, at der faktisk er otte typer af intelligens. Den ene er ikke vigtigere end den anden, men nogle kan hjælpe folk med at få succes med forskellige ting.

For eksempel kan en person med høj musikalsk intelligens og lav visuelt-rumlig intelligens få succes i musikundervisningen, men kan have svært ved kunstundervisningen.

Howard Gardners teori om multiple intelligenser

Howard Gardner fra Harvard University kom først med teorien om multiple intelligenser i 1983. Gardner hævder, at der findes otte typer intelligens, hvilket er langt flere end den almindelige IQ-test kan tage højde for.

Han siger videre, at disse multiple intelligenser “udfordrer et uddannelsessystem, der antager, at alle kan lære de samme materialer på samme måde, og at en ensartet, universel måling er tilstrækkelig til at teste elevernes læring.”

Gardner argumenterer for, at skoler og lærere bør undervise på en måde, der understøtter alle typer af intelligenser, ikke kun de traditionelle, såsom sproglige og logiske intelligenser.

De otte intelligenser

1. Lingvistisk intelligens (“ord-smart”)

2. Logisk-matematisk intelligens (“tal/fornuft-smart”)

3. Visuel-spatial intelligens (“billed-smart”)

4. Kropslig-kinæstetisk intelligens (“krops-smart”)

5. Musikalsk intelligens (“music smart”)

6. Interpersonel intelligens (“people smart”)

7. Intrapersonel intelligens (“self smart”)

8. Naturalist Intelligence (“nature smart”)

Lingvistisk intelligens

\

Foto af Patrick Tomasso på Unsplash

Lingvistisk intelligens, også kaldet verbal-lingvistisk intelligens, handler om viden om sprogbrug, -produktion og -muligheder.

Den med denne type intelligens har evnen til at bruge sproget til at udtrykke sig og tildele mening ved hjælp af poesi, humor, historier og metaforer. Det er almindeligt, at komikere, offentlige talere og forfattere har en høj sproglig intelligens.

Undervisning for sproglig intelligens:

Anvend følgende aktiviteter og teknikker til elever og grupper med høj sproglig intelligens:

• Brug kreative skriveaktiviteter som f.eks. poesi eller manuskriptskrivning
• Sæt klassedebatter op
• Giv mulighed for formelle talemuligheder
• Brug humor, f.eks. ved at skrive eller fortælle vittigheder
• Sørg for, at der er masser af læsemuligheder

Læring med sproglig intelligens:

Lær dit bedste ved at skrive, øve dig i at holde taler, lave vittigheder, skrive dagbog og læse.

Logisk-matematisk intelligens

Foto af Yancy Min på Unsplash

Logisk-matematisk intelligens opfattes almindeligvis som “videnskabelig tænkning” eller evnen til at ræsonnere, arbejde med abstrakte symboler, genkende mønstre og se sammenhænge mellem separate dele af information. Den gør det muligt at gennemgå den videnskabelige proces med at beregne, kvantificere, opstille hypoteser og konkludere.

Denne type intelligens er høj hos videnskabsmænd, matematikere, computerprogrammører, advokater og revisorer.

Undervisning for logisk-matematisk intelligens:

Anvend følgende aktiviteter og teknikker til elever og grupper med høj logisk-matematisk intelligens:

• Skab muligheder for problemløsning
• Involverer beregninger
• Skab aktiviteter, der involverer afkodning af en kode
• Brug mønster- eller logikspil
• Organiser nye oplysninger i et skitseformat

Læring med logisk-matematisk intelligens:

Lær bedst ved at skabe informationsoversigter med punkter og lave mønstre af informationerne.

Visuel-rumlig intelligens

Foto af Matthieu Comoy på Unsplash

Visuel-rumlig intelligens handler om den visuelle kunst, grafik og arkitektur. Denne type intelligens gør det muligt for folk at visualisere objekter fra forskellige perspektiver og på forskellige måder, bruge objekter i rummet, danne mentale billeder og tænke i tre dimensioner.

Personer med høj visuelt-rumlig intelligens omfatter malere, arkitekter, grafiske designere, piloter og sømænd.

Undervisning for visuelt-rumlig intelligens:

Anvend følgende aktiviteter og teknikker til elever og grupper med høj visuelt-rumlig intelligens:

• Anvend mindmapping-teknikker
• Anvend guidede visualiseringer eller verbale billeder
• Giv mulighed for kunstnerisk udtryk ved hjælp af en række forskellige medier (maling, ler osv.))
• Giv mulighed for fantasi eller fantasi
• Skab collager til visuelle repræsentationer

Læring med visuelt-rumlig intelligens:

Lær bedst ved at skabe noget visuelt ved hjælp af rummet, f.eks. en collage, et kunstværk eller en skriftlig kortlægning af informationen.

Kropslig-kinæstetisk intelligens

Foto af Drew Graham på Unsplash

Kropslig-kinæstetisk intelligens er evnen til at bruge kroppen til at udtrykke følelser, spille spil eller skabe nye produkter. Det kaldes almindeligvis for “learning by doing”. Denne type intelligens sætter folk i stand til at manipulere genstande og kroppen.

Høj kropslig-kinæstetisk intelligens er almindelig hos dansere, atleter, kirurger og håndværkere.

Undervisning for kropslig-kinæstetisk intelligens:

Anvend følgende aktiviteter og teknikker til elever og grupper med høj kropslig-kinæstetisk intelligens:

• Brug kropsskulptur
• Brug af rollespil, miming eller skuespil
• Giv mulighed for fysisk træning, dans eller kampsport
• Skab mulighed for dramatisk kunst som f.eks. sketches
• Brug menneskelige grafer

Læring med kropslig-kinæstetisk intelligens:

For at lære bedst muligt, kan du prøve at skabe en bevægelsesrutine eller et rollespil for at lære et begreb eller huske oplysninger.

Musikalsk intelligens

Foto af Michael Maasen på Unsplash

Musikalsk intelligens handler om musik. Personer med høj musikalsk intelligens har en større viden om og følsomhed over for tone, rytme, tonehøjde og melodi. Men denne type intelligens handler ikke kun om musik – det handler også om følsomhed over for den menneskelige stemme, lydmønstre og lyde i omgivelserne.

Komponister, musikere, dirigenter og lydinstruktører har alle en høj musikalsk intelligens.

Undervisning for musikalsk intelligens:

Anvend følgende aktiviteter og teknikker til elever og grupper med høj musikalsk intelligens:

• Brug instrumenter og instrumentlyde
• Brug miljølyde til at illustrere et koncept
• Giv mulighed for musikalsk komposition og opførelse
• Giv eleverne mulighed for at skabe sange om et emne

Læring med musikalsk intelligens:

For at lære bedst med din musikalske intelligens kan du prøve at lave en sang med indhold, du har brug for at vide.

Interpersonel intelligens

Foto af Perry Grone på Unsplash

Interpersonel intelligens handler om at arbejde sammen med andre og kommunikere effektivt med andre både verbalt og nonverbalt. Det indebærer evnen til at lægge mærke til forskelle i andres stemninger, temperamenter, intentioner og motivationer.

Høj interpersonel intelligens findes ofte hos lærere, rådgivere, politikere og religiøse ledere.

Undervisning for interpersonel intelligens:

Anvend følgende aktiviteter og teknikker til elever og grupper med høj interpersonel intelligens:

• Undervis i samarbejdsevner
• Forstil masser af muligheder for gruppearbejde
• Brug person-person kommunikation
• Brug empati

Læring med interpersonel intelligens:

For at lære bedst med høj interpersonel intelligens skal du prøve at gøre det meste af dit arbejde i en gruppe eller sammen med en anden person. Prøv at sætte dig i skoen på de mennesker eller situationer, du lærer om.

Intrapersonel intelligens

Foto af Doug Robichaud på Unsplash

Intrapersonel intelligens omfatter viden om selvet på måder som følelser, vifte af følelsesmæssige reaktioner og intuition om spiritualitet. Denne type intelligens gør det muligt for folk at være bevidste om det ubevidste og at skelne højere sammenhængen mellem tingene i vores verden.

Psykologer, filosoffer og teologer har en høj intrapersonel intelligens.

Undervisning for intrapersonel intelligens:

Anvend følgende aktiviteter og teknikker til elever og grupper med høj intrapersonel intelligens:

• Praktiser meditation
• Giv plads til masser af selvrefleksion
• Brug mindfulness
• Praktiser at nå ændrede bevidsthedstilstande

Læring med intrapersonel intelligens:

For at lære bedst med intrapersonel intelligens skal du prøve at bruge mindful walks, meditation og metakognition.

Naturalistisk intelligens

Foto af Sarah Brown på Unsplash

Naturalistisk intelligens handler om at skelne, forstå og værdsætte planter, dyr, atmosfæren og jorden. Det indebærer at vide, hvordan man passer på dyr, lever af jorden, klassificerer arter og forstår systemer i naturen.

Høj naturalistisk intelligens ses hos landmænd, dyrepassere, botanikere, naturvejledere, dyrlæger, kokke og landskabsarkitekter/gartnere.

Undervisning for naturalistisk intelligens:

Anvend følgende aktiviteter og teknikker til elever og grupper med høj naturalistisk intelligens:

• Praktiser naturbevaring
• Få en plante eller dyr i klassen til at passe på
• Observér naturen, gå på naturvandringer
• Anvend klassifikation af arter
• Forstil praktiske laboratorier med naturmaterialer

Læring med naturalistisk intelligens:

For at lære bedst muligt, skal du gøre din læring udendørs. Arbejd så meget som muligt med naturmaterialer eller dyr for at arbejde med begreber.

Undervisningsmæssige fordele ved at anvende teorien om flere intelligenser

Fordelene ved denne teori er mange, og de kan anvendes på tværs af alle aldre og i alle fag. Elever, der får metoder til at lære og yde deres bedste, er mere tilbøjelige til at nyde skolen og har større sandsynlighed for at få akademisk succes.

Planlægning med intelligens:

Variationstilgang: Når eleverne først bliver gjort opmærksomme på intelligenstyperne, skal de gennemføre aktiviteter af alle typer for bedre at kunne udvælge deres intelligenstyper.

Choice Approach: Eleverne kan få mulighed for at gennemføre nogle aktiviteter af en lang liste af aktiviteter, der passer til forskellige intelligenstyper.

Bridge Approach: Hvis de fleste eller alle eleverne i et klasseværelse eller en gruppe har høj intelligens i den samme type intelligens, kan en aktivitet eller et klasseværelseslayout fokusere på denne ene type.

Hvad teorien om multiple intelligenser kan lære os:

Der kan være behov for yderligere forskning for at forstå de bedst mulige metoder til at vurdere og støtte en række forskellige intelligenser i klasseværelset. Indtil videre har teorien allerede lært elever, lærere, forældre og administratorer at udvide deres definition af intelligens og at inkludere alle typer i ligningen.

Multiple Intelligences i klasseværelset:

Der er mange måder at bruge teorien om multiple intelligenser i klasseværelset.

Hvordan kan de multiple intelligenser implementeres i klasseværelset?

Indretning af klasseværelset

Den bedste måde at indrette et klasseværelse på for at understøtte de multiple intelligenser er at have steder i rummet, der fungerer for hver type intelligens.

For sproglig intelligens bør der være et roligt område, hvor man kan læse, skrive og øve sig på taler.

For logisk-matematisk intelligens bør der være et område, hvor eleverne kan udføre videnskabelige eksperimenter.

For visuelt-rumlig intelligens bør der være et åbent område til håndtering af genstande eller kunstnerisk skabelse.

For kropslig-kinæstetiske intelligenser kan der være et åbent område til kropsbevægelse.

For musikalske intelligenser bør der være et separat område til musiklytning og -skabelse, måske med lydisolering eller hovedtelefoner.

For naturalistiske intelligenser kunne der være et udendørs område eller et indendørs akvarium eller terrarie.

For interpersonelle intelligenser bør der være et område med store borde til gruppearbejde, mens der for intrapersonelle intelligenser bør være områder til individuelle aktiviteter.

Sådan identificerer du intelligenserne i dit klasseværelse

Det kan være svært at identificere, hvilke intelligenser der er i klasseværelset. Observation og samarbejde med eleverne for at forstå, hvad der fungerer for dem, er nøglen. Folkeuniversitetet tilbyder en masteruddannelse i pædagogik, hvor du bliver undervist i at identificere intelligenstyperne, og hvordan du kan implementere dem.

Udvælg de traditionelle aktiviteter:

Traditionelle aktiviteter i klasseværelset har en tendens til at fokusere på de sproglige og logisk-matematiske intelligenstyper. Disse bør udvides til også at omfatte andre intelligenstyper. Lærerne kan f.eks. bruge debat til at undervise i logik eller bruge lermanipulatorer til matematikundervisning.

Resultater af dette program:

Når teorien om flere intelligenser implementeres korrekt i klasseværelset, kan den give meget positive resultater. Eleverne udvikler øget ansvarsfølelse, selvledelse og uafhængighed, disciplinproblemer reduceres, eleverne udvikler og anvender nye færdigheder, samarbejdsevnerne øges, og det samlede akademiske resultat øges.

Lærerens rolle:

Foto af Rio Lecatompessy på Unsplash

Lærerens rolle er ekstremt vigtig for at sikre, at eleverne får mest muligt ud af teorien om multiple intelligenser i klasseværelset. Lærerne bør arbejde sammen med eleverne, snarere end for eleverne, for at udvikle de bedste aktiviteter, projekter og layouts. Lærerne bør løbende observere elevernes interesser og succeser på forskellige områder og løbende ændre klasseværelsets indretning og planlægning i overensstemmelse hermed.

Undervisning på den måde, som barnet lærer:

Undervisning ved hjælp af teorien om multiple intelligenser er i bund og grund undervisning på den måde, som barnet lærer på. Det indebærer, at man opgiver langvarige traditionelle overbevisninger om, hvordan man skal undervise, og i stedet sætter barnet først i centrum for planlægningen.

Faktorer i uddannelsesreformen

I følge Gardner er der fire faktorer i uddannelsesreformen: vurdering, læseplan, læreruddannelse og samfundsdeltagelse.

Gardner argumenterer for, at uddannelsesreformen ud over at bruge de multiple intelligenser bør ske inden for følgende:

• Vurdering: Børn bør vurderes i henhold til deres læringsstile og intelligenser, og traditionelle former for vurdering bør ikke bruges til at styre undervisningen.

• Læreplan: Læreplanen har traditionelt set været uændret, og ingen synes at vide hvorfor. Læreplanerne bør ændres til at fokusere på udvikling af færdigheder og vidensdannelse.

• Læreruddannelse: Der må findes en måde at tiltrække flere dygtige lærere til faget, fastholde dem og give dem incitamenter til at anvende forskningsbaserede metoder.

• Samfundsdeltagelse: Børn og unge holder ikke op med at lære kl. 15.00. Hele samfundet skal være engageret og involveret i uddannelsen af de unge samfundsmedlemmer.

Udfordringer ved teorien om multiple intelligenser

Det er svært at rumme så mange forskellige intelligenser i klasseværelset, og nogle intelligenser egner sig måske ikke godt til læringssituationer i grupper.

Lærerne bør stadig forsøge at inddrage så mange som muligt og give eleverne mulighed for at bruge deres intelligenstyper i det mindste en del af tiden, hvis det ikke kan lade sig gøre hele tiden.

Forskellen mellem multiple intelligenser og læringsstile

Multiple intelligenser og læringsstile bliver ofte forvekslet med hinanden, men de er ikke det samme.

Multiple intelligenser repræsenterer forskellige intellektuelle evner og styrker, mens læringsstile handler om, hvordan en person kan gribe en opgave an. Læringsstile er flydende og korrelerer måske ikke helt med intelligenstypen.

Slutning

Som lærer er det vigtigt at bruge flere intelligenser i undervisningen, men først skal du forstå teorien om flere intelligenser og vide, hvilke intelligenser dine elever har, for at kunne undervise dem på den bedst mulige måde.