Hvad er ordblindhed?

Dysleksi er mere end et læseproblem

Dysleksi er den mest almindelige indlæringsvanskelighed og rammer et sted mellem 5-10% af befolkningen, med nogle skøn så højt som 17%.

Det er en sprogbaseret indlæringsvanskelighed. I modsætning til hvad mange tror, er kerneindikatoren for ordblindhed ikke at vende bogstaver om; det er snarere en vanskelighed med at fortolke de lydlige (fonologiske) komponenter i vores sprog. På dette websted ønsker vi, at du skal have en solid forståelse af ordblindhed, så vi bliver nødt til at blive lidt tekniske; men hvis du er usikker på et eller flere udtryk, kan du se vores ordliste. Og du kan altid kontakte os på [email protected] med spørgsmål.

Phonologiske færdigheder henviser til din evne til at identificere (eller opfatte) og manipulere (i dit hoved, så at sige) de enkelte lydenheder, der udgør ordene i vores sprog. Disse færdigheder ligger til grund for at lære at læse og stave; vanskeligheder med dem kan medføre læse- og staveproblemer. Nogle eksempler på fonologiske opgaver, som vi giver, når vi tester for ordblindhed, er:

• Hvad rimer på kat? “flagermus, mat, rotte”. Et tidligt tegn på ordblindhed er et barns vanskeligheder med at lære at rime. Mange gange ønsker disse børn ikke at lege rimlege.
• Sig “sand” uden at sige /s/ – “og”. Ordblinde kan have problemer med at adskille de enkelte lyde eller stavelser i et ord fra hinanden.
• Hvor mange lyde er der i slæde? Dette er en vanskelig en! Der er kun 3 lyde i slæde – s, l og et langt a, hvor det lange a er repræsenteret af 4 bogstaver!

Du har måske fundet disse lyde nemme, men for et lille barn kan de være meget vanskelige. Du kan se, hvorfor det kan være så udfordrende at lære at læse og stave; der er meget mere end bogstaver på en side.

Ud over den fonologiske bevidsthedskomponent af ordblindhed kan personer med ordblindhed også have problemer med hurtig genkaldelse af bogstaver og ord, kaldet hurtig automatisk navngivning (RAN). Vores evne til hurtigt at huske ord bidrager til vores evne til hurtigt at identificere ord, når vi læser, og til at læse flydende (eller jævnt og ubesværet). Vanskeligheder med RAN og flydende læsning kan påvirke læseforståelsen, bl.a. fordi vi, når det er svært at læse, og vi læser langsomt og besværligt, glemmer, hvad vi har læst. Og så er vi nødt til at gå tilbage og læse igen, hvilket tilføjer endnu et problem – en almindelig klage fra ordblinde er, at det tager længere tid at læse end deres ikke-dyslektiske jævnaldrende. Automatik (at kunne læse effektivt) er meget vigtigt for at forstå budskabet, uanset hvad man læser.

Individer med ordblindhed kan også have vanskeligheder med finmotorikken (og derfor kan det være svært at skrive), matematik, hukommelse, organisatoriske færdigheder, studiekompetencer, selvværd og aktiviteter i hverdagen.

Den nuværende definition af ordblindhed i litteraturen: “Dysleksi er en specifik indlæringsvanskelighed, der er neurobiologisk betinget. Den er karakteriseret ved vanskeligheder med præcis og/eller flydende ordgenkendelse og ved dårlige stave- og afkodningsfærdigheder. Disse vanskeligheder skyldes typisk et underskud i den fonologiske komponent af sproget, som ofte er uventet i forhold til andre kognitive evner og effektiv undervisning i klasseværelset. Sekundære konsekvenser kan omfatte problemer med læseforståelse og reduceret læseerfaring, der kan hæmme væksten i ordforråd og baggrundsviden” (Lyon, Shaywitz, & Shaywitz, 2003, Annals of Dyslexia, s. 2).

Nøglen til definitionen af ordblindhed er, at læsevanskelighederne er “uventede i forhold til andre kognitive evner”. Intelligente og kloge personer, der har svært ved at lære at læse, stave og skrive, kan være ordblinde. Som førskolebørn ser disse børn ud til at udvikle sig med samme hastighed som andre børn. Så begynder de at gå i skole. Når de bliver konfronteret med at skulle lære at læse og stave, ændrer alt sig.

Dysleksi er ikke ensbetydende med lav intelligens; faktisk kan ordblinde personer være ret kvikke. Forskning har vist, at den dyslektiske persons hjerne er koblet anderledes sammen – og det er ikke en dårlig ting! Mange ordblinde har stærke færdigheder inden for andre områder end læsning. Det slående misforhold mellem deres evner inden for andre områder end læsning og deres manglende evne til at lære at læse i samme tempo som deres jævnaldrende kan være et tegn. Den gode nyhed er, at med systematisk og eksplicit undervisning kan disse personer lære at læse, stave og skrive, og det gør de også.

Der er mange historier på dette websted om succesfulde voksne, der i begyndelsen kæmpede med at læse. Med strategisk udformet afhjælpning, der omfatter systematisk og eksplicit undervisning, støtte og en positiv indstilling, lærer ordblinde at læse, stave og skrive; de fortsætter med at gå på universitetet og lever et produktivt, tilfredsstillende og endda ekstraordinært liv. Det kan du også! Succes begynder her!